基于核心素養的大學英語聽說教學策略探究

陳香香 李丹

[摘要]采用核心素養理論和大學英語教學聽說教學相融合的模式，能夠很好地加強教學的效率。在教學期間，如果能夠很好地利用核心素養，對學生語言、學習、文化等方面的能力進行綜合性培養，那么就會很大程度的提升大學生對于英語的聽說能力。另外利用核心素養的理論還能夠很好的加強大學生的自主學習于實踐方面的能力，從而為將來找工作打下一個良好的基礎。而湖北省教育機構在經過多年的研究后，終于制定出了一套完善的教學策略，那么下面我們就來具體的討論一下相關的話題。

[關鍵詞]核心素養；大學英語聽說教學；策略

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671- 5918（ 2018） 02-0180- 02

“核心素養”理論最初是由英國人所創建的，之后就在全球范圍內得到了廣泛的宣傳，許多專家采用此概念和自身所參與的行業進行融合，之后再站在知識、能力等方面來做好創新工作，這樣一來就能夠加強該行業的核心素養。而對于大學英語聽說教學來說，需要相關教學工作人員加強對核心素養理論的研究，然后制定出能夠提高大學英語聽說教學的總體方案，這樣一來就能夠提高課堂教學效率，從而為大學生畢業后找到理想的工作打下一個堅實的基礎。

一、概念

（一）核心素養概念提出的背景

“核心素養”理論最初是由英國人所創建的，之后就在全球范圍內得到了廣泛的宣傳，并與很多的專業相結合，從而對各行業的發展模式起到了非常好的效果。特別是在教育方面，許多歐美國家改變了老套的教育方式，然后開始邀請社會各界專家來幫助學校進行核心素養體系的構建工作，并最終有效地提高了課堂教學的水平。而在這種背景下，湖北省也開始了對核心素養理念的研究工作，并制定出了相關的方案，目的就是為了能夠加強我省大學英語聽說教學的水平。所以，在這些年當中，許多與核心素養有關的內容層出不窮。而且相關工作人員也試圖把核心素養理論與教學工作完美的融合到一起，從而構建出一套完善的核心素養體系，以此有效地加強教學水平。

（二）核心素養的構建

核心素養的構建一共分為以下幾個方面：

語言能力：旨在加強學生的聽說讀寫方面的水平。利用大學英語對語言方面的教學，能夠改掉過去學生英語表達能力差的缺點，轉而有效的提高他們的語感，從而能夠有效地加強學生在聽說讀寫方面的能力。

學習能力：是學生在學習英語期間，要具有自主學習的意識，同時還要掌握合理的學習方式，以便能夠收獲更多的英語知識，這樣一來就可以很好的提高英語學習的效率。在大學英語教學期間，教師如果能夠提高學生的學習水平，那么就會進一步激發他們對英語的學習熱情，同時也可以自行安排學習時間，這樣一來就能夠加強學生的學習效率。

思維品質：這方面是說學生在學習英語期間，對于一些問題的判斷、思維和創新的能力。在核心素養教育理念的指引下，來對學生所表現出來的語言方面的差距進行充分的研究，以便能夠構成一個屬于自己效觀點，這樣一來就能夠從容面對和英語文化之間的差別所造成的思維問題。

二、大學英語教學核心素養理論的合理性

（一）與教學目標的異同點

雖然核心素養的相關理論和教學理念具有一致性，不過它們之間還是具有明顯的差別。在大學英語的核心素養體系當中，所有能力的獲得，都和教學目標具有相同性，不過與過去的教學目標相比，其所包含的范圍更大。而之所以會具有這種情況，主要是因為大學生在學習中所掌握的理論知識、是根據自學以及教師授課所獲得的，不但屬于一個目標，而且還包括整個收獲的動態持續過程。另外，隨著信息化時代的到來，傳統的教學理念已經無法跟得上時代前進的腳步，這就要求大學生在學習期間，要充分的了解社會的發展形勢，以此來進行有計劃的調整。而想要做好這些方面，那么學生就一定要具有很好的思維、創新等方面的能力。所以采用核心素養來進行大學英語聽說教育，教學目標并不是唯一追求的，更重要的是要提升學生的綜合能力。而這很好地反映了核心素養對于大學英語聽說教學的重要意義。

（二）能夠滿足大學英語教學的需要

過去的英語教學很重視詞匯、語法方面的內容，造成學生在語言表達能力上有所欠缺，這就是人們經常說起的“啞巴英語”，而這樣的教學理念和方式，顯然無法提高大學生的綜合素質。另外，在大學英語教學期間，一直沒有將學生放在課堂的主體位置上，而且也不注重學生自主學習水平的培養。所以在教學期間，要重視核心素養，以及加強學生的語言表達水平，這樣一來就能夠提高學生在某些能力上的不足。另外，也能提高文化、思維以及創新等方面的能力，從而可以讓學生對英語知識的學習具備充分的思想狀態，以及更好的理解多種文化內涵，這樣一來就學生就能夠全面的掌握所學的英語知識。

三、具體教學策略

（一）教學內容和核心素養的要素相結合

1.在進行大學英語聽說教學期間，最好能夠和講英語的國家的文化相融合，從而加強學生的文化意識。比如在教材里，許多的內容都和歐美國家的文化有關系，主要包括飲食、旅游等等方面，然后將這些內容進行加工，之后與我國的有關文化進行對比，通過這樣的方式，來讓學生了解我國文化與國外文化之間所具有的差異，并對這種差異現象進行評論，如此一來就能夠讓學生形成有效的價值觀以及提高審美能力，從而能夠對多種文化有所理解。

2.要在上課期間，將學生放在主體位置當中，以此來讓學生提高自身的能力。在教學期間，教師要采用先進的教學方式，比如利用多媒體教學來進行教學工作，可以有效地改正學生不正確的英語發音，這樣一來就能夠提高學生的語言表達水平。而且，教師最好能夠安排一些交流活動，給學生提出一些問題讓學生進行討論，這樣學生就會在交流的過程中提升自己的英語表達能力。

（二）課堂設計要圍繞核心素養的要素展開

1.在進行課堂引入的過程中，重點加強學生的語言能力。在安排大學英語教材內容期間，首先是要采取話題引入的方法，來讓學生對該堂課所學的內容能夠有一個充分的了解。在此學習期間，教師最好能夠利用多媒體，來幫助學生改正英語發音所存在錯誤，同時激勵學生圍繞其中一個問題來進行討論，以此來提高學生的語言表達的水平。另外，教師還可以在教學期間，采用播放視頻的形式來進行教學，或者安排與教學內容相符的場景，這樣一來就能夠將抽象的英語知識變得生動形象，從而徹底拋棄掉傳統的死記硬背的英語學習形式，如此一來就能夠提高學生的學習興趣與效率。

2.在預習的時候來加強思維能力以及文化意識。在還沒有學習教材內容的時候，普遍都會給學生安排有關問題，來指引學生思考。例如在大學一年級的教材里，許多的內容都和大學生活有一定的關系，而作為教師來講，則要運用好這些話題，來引導學生按照多種視角對問題進行思考和討論，之后再讓學生對討論的結果進行總結，這樣一來就可以讓他們對大學生活有一個充分的了解。在此學習期間，討論與文化生活有關的內容，能夠很大程度的加強學生的思維能力以及文化意識，從而讓學生能夠對英語文化有更加全面的認識。

（三）教學評價促進核心素養要素的提升

在教學期間欠缺科學性的評價機制始終都是大學英語教學存在的一大問題，這種情況對教學水平的提高會造成非常大的影響。特別是在融合了核心素養理念之后，如果還繼續采用傳統的教學評價形式，那么則無法有效地體現出英語教學的整體水平，所以想要提高教學水平，那么就要做到以下幾點：

1.通過對實際情況的了解來進行教學，并創建有效的評價標準。過去所采用的評價形式，通常只從兩個角度著手，一是根據考試成績來進行評定，二就是學生所參與的各種考證成績，不過這些成績并不包含口語方面的成績，所以無法有效地體現出學生的真實學習水平。所以在今后的教學工作中，要創建嶄新的語文評價體系，通過對核心要素的了解，來進一步提高學生的語言、學習、思維等方面的能力，從而全面加強學生的綜合素質。

2.要重視大學英語課堂的教學過程。在過去的教學過程中，許多學生并不看中教學過程。這主要是因為他們只關心教師在期末的時候所安排的重要考核內容，然后進行“突擊”學習，只要能應付了考試，就算是順利地完成了一個學期的學習任務。不過，只是通過期末考試的成績無法真實地體現出學習效果，所以在今后的教學過程中，一定要提高教學的過程，并融合核心素養理念來設立評價標準，讓學生充分展現自身的語言、學習等方面的水平，在加強平時分的前提下，完善具體的分配工作，如果有了具體的評價標準，那么學生在學習的時候，就會更加重視教學過程。

結束語

在大學英語聽說教學中融入核心素養理論，能夠加強大學英語聽說教學的總體方案，這樣一來就能夠提高課堂教學效率，從而為大學生畢業后找到理想的工作打下一個堅實的基礎。而若想做好這方面的工作，相關教育工作者就一定要讓教學內容、教學設計以及教學評價等方面的工作與核心素養的要素相結合。因此在今后的教學工作中，相關教育工作者一定要積極進取，大膽創新，爭取制定出更為完善的教學方案，從而讓湖北省的大學英語聽說教學的水平能夠邁向一個新的高度。

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