“2+1”培養(yǎng)模式下區(qū)域地質(zhì)調(diào)查及礦產(chǎn)普查專業(yè)《頂崗實習》課程教學內(nèi)容研究

陳衛(wèi)琴　尹剛偉

摘要：頂崗實習能否合理有效的緊跟專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，達到專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標，是專業(yè)人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵問題。因此將頂崗實習作為一門重要的課程，對其教學目標和教學內(nèi)容進行深入研究，對于保障專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有保障性意義。

關(guān)鍵詞：頂崗實習；課程目標；課程內(nèi)容

“2+1”培養(yǎng)模式是我校近幾年在地質(zhì)類專業(yè)培養(yǎng)中實施的人才培養(yǎng)模式。大學前兩年在學校進行注重理論和基礎(chǔ)課程的學習，最后一年在行業(yè)單位進行以實踐為主的頂崗實習的教育模式。高職區(qū)域地質(zhì)調(diào)查及礦產(chǎn)普查專業(yè)是我校的傳統(tǒng)強勢專業(yè)，本專業(yè)工作環(huán)境主要在野外，技能培養(yǎng)很難在室內(nèi)獨立完成，因此“2+1”培養(yǎng)模式是完成本專業(yè)人才培養(yǎng)的必要方式。頂崗實習能否合理有效地在一年時間之中緊跟專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，達到專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的目標，是本專業(yè)人才培養(yǎng)中的關(guān)鍵問題。因此將頂崗實習作為一門重要的課程，對其教學目標和教學內(nèi)容進行深入研究，對于保障本專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有保障性意義。

一、 目前頂崗實習現(xiàn)狀分析

1. “放養(yǎng)式”的學習方式。頂崗實習中學生本身比較分散，難以集中。很多學校存在的現(xiàn)象是學生一旦走出學校，只要沒有安全問題，對學習內(nèi)容和目標的把控幾乎為零，將學生真正放入一種“放養(yǎng)式”的學習環(huán)境中。

2. 實習目標不明確。從多數(shù)頂崗實習來看，學生普遍對頂崗實習的具體學習目標不夠清晰，以至于被實習單位的工作項目牽著鼻子走，沒有自己主觀上的學習動力。最終形成了學生實習動力不足，一旦遇到困難頂崗實習難以繼續(xù)的局面。

二、 頂崗實習內(nèi)容研究的思路

頂崗實習以“工學結(jié)合、知行合一”為指導思想，按照“綜合化、項目化、模塊化”設(shè)計思路，培養(yǎng)學生職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。頂崗實習內(nèi)容以專業(yè)核心職業(yè)能力為目標，結(jié)合專業(yè)典型崗位任務(wù)和能力，以具有本專業(yè)項目的流程特點來確定教學內(nèi)容。

三、 課程目標的確定

項目通過調(diào)查問卷、文獻法、專家“頭腦風暴”、實地走訪等方式對人才培養(yǎng)以及同類院校的做法進行了調(diào)研，完成了區(qū)域地質(zhì)調(diào)查及礦產(chǎn)普查專業(yè)職業(yè)能力分析。根據(jù)區(qū)域地質(zhì)調(diào)查及礦產(chǎn)普查專業(yè)職業(yè)能力分析表確定了本課程的課程培養(yǎng)目標，分別從專業(yè)能力、方法能力和社會能力三個方面闡述。

（一） 專業(yè)能力。1區(qū)域地質(zhì)調(diào)查方向：1.1在野外能熟練鑒定常見礦物及巖石類型；1.2能在鏡下鑒定常見礦物及巖石類型；1.3熟悉地層層序，掌握野外各種地層的時代劃分和對比方法；1.4會使用區(qū)域地質(zhì)調(diào)查工作規(guī)范、質(zhì)量標準及工作方法；1.5會使用MAPGIS、CAD軟件繪制地質(zhì)；1.6了解數(shù)字化填圖的工作方法。2礦產(chǎn)調(diào)查方向：2.1能夠?qū)σ延械刭|(zhì)資料進行針對性分析和應(yīng)用；2.2能依據(jù)相關(guān)規(guī)范，編寫地質(zhì)設(shè)計、地質(zhì)報告；2.3熟悉地質(zhì)野外施工程序及要求；2.4會使用物探、化探、重砂、遙感、水文等地質(zhì)成果資料；2.5會使用MAPGIS、CAD軟件繪制地質(zhì)圖件；2.6了解測量工作性質(zhì)，會使用測量成果資料；3資源儲量核實方向：3.1掌握資源儲量核實報告編寫技術(shù)要求；3.2了解測量工作性質(zhì)，會使用測量成果資料；3.3會使用MAPGIS、CAD軟件繪制地質(zhì)圖件；3.4會進行資源儲量估算。

（二） 方法能力。1.具有獨立制定工作計劃與實施方案并完成工作任務(wù)的能力；2.具有較強的自主學習新知識和新技術(shù)的能力；3.具有獨立對實際工作結(jié)果進行檢查與評價的能力；4.在實際工作中能獨立綜合運用知識分析和處理問題的能力；5.具有善思、嚴謹、認真、負責并能吃苦耐勞的工作作風；6.具有良好的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

（三） 社會能力。1.具有良好的思想品德、心理素質(zhì)。2.具有地質(zhì)“三光榮”精神和榮譽感。3.具有吃苦耐勞和忍受寂寞的精神力量。4.具有良好的職業(yè)道德，包括愛崗敬業(yè)、誠實守信、遵守相關(guān)的法律法規(guī)等。

四、 課程教學內(nèi)容研究

充分研究了職業(yè)崗位能力之后，團隊認為專業(yè)的基本技能和基本能力均為學校可以完成，因此確定職業(yè)核心能力重點放在頂崗實習中。本專業(yè)的典型崗位任務(wù)即為區(qū)域地質(zhì)調(diào)查及礦產(chǎn)普查兩個崗位，崗位能力需要放在真實的項目環(huán)境中進行訓練。因此確定了以典型崗位任務(wù)對應(yīng)的核心能力為目標，以項目工作內(nèi)容和流程兼顧的頂崗實習教學內(nèi)容。其中區(qū)域地質(zhì)調(diào)查能力方面對應(yīng)的教學內(nèi)容為：資料搜集的內(nèi)容、途徑和方法；常見礦物和巖石的物理特征和鑒別特征；巖漿巖區(qū)剖面測制、巖漿巖區(qū)地質(zhì)填圖；沉積巖區(qū)剖面測制、沉積巖區(qū)地質(zhì)填圖；變質(zhì)巖區(qū)剖面測制、變質(zhì)巖區(qū)地質(zhì)填圖；第四紀地質(zhì)填圖；構(gòu)造的野外判定，勘察與描述；旅游資源的調(diào)查研究；礦產(chǎn)資源的調(diào)查研究；災(zāi)害地質(zhì)的調(diào)查研究；資料整理的內(nèi)容方法；地質(zhì)圖件編制的類型、內(nèi)容、要求；質(zhì)量管理的內(nèi)容與要求；成果評審的程序與內(nèi)容。礦產(chǎn)普查方面對應(yīng)的教學內(nèi)容為：資料搜集的內(nèi)容、途徑和方法；常見礦物和巖石的物理特征和鑒別特征；所依據(jù)的規(guī)范名稱；1∶5000地質(zhì)剖面測量；1∶2000地質(zhì)剖面測量；探槽素描原始地質(zhì)編錄；探井原始地質(zhì)編錄；老硐原始地質(zhì)編錄；物探成果使用；鉆孔原始地質(zhì)編錄；野外驗收的內(nèi)容與要求；可行性評價工作；資源量的估算；資料整理的內(nèi)容方法；地質(zhì)圖件編制的類型、內(nèi)容、要求；質(zhì)量管理的內(nèi)容與要求；成果評審的程序與內(nèi)容。

五、 結(jié)語

區(qū)域地質(zhì)調(diào)查及礦產(chǎn)普查專業(yè)頂崗實習在我校的“2+1”培養(yǎng)模式下對學生的培養(yǎng)質(zhì)量具有舉足輕重的作用，而教學目標和教學內(nèi)容的研究能夠讓學生的學習從根本上受益，能夠給學校指導老師和實習單位指導老師提供教學依據(jù)，對于全面提升學生學習效果意義非凡。

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作者簡介：

陳衛(wèi)琴，尹剛偉，河北省石家莊市，河北地質(zhì)職工大學。