生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的路徑探析

摘 要：面向生活已經(jīng)成為小學(xué)教育的一大全新教育理念，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化，已經(jīng)成為了很多教師的共識(shí)。在生活化的課堂中，能夠讓學(xué)生對(duì)所教學(xué)的知識(shí)了解更加深入透徹，取得更好的教學(xué)效果。本文首先分析了生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的意義，然后結(jié)合教學(xué)實(shí)例，闡述了生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的路徑，希望可以為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；意義；路徑

小學(xué)數(shù)學(xué)雖然只是數(shù)學(xué)教育的起步階段，但是其中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于尚未形成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的小學(xué)生而言，還是具有一定難度的。由于小學(xué)生自身積累不足，完全依照書(shū)本進(jìn)行理論化教學(xué)，則學(xué)生的理解效果并不是很好。因此，就需要利用一些貼近生活實(shí)際的方法來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生能夠從貼近生活的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成有效掌握。

一、 生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的意義

構(gòu)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，其教學(xué)意義是非常顯著的。首先，生活化的數(shù)學(xué)課堂更加富有趣味性，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的枯燥性和單調(diào)性，有利于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂上積極參與教學(xué)，和教師形成有效互動(dòng)。如此不僅讓課堂教學(xué)更加有效，也活躍了教學(xué)氛圍。其次，生活化的教學(xué)課堂，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。教學(xué)的根本目的就是要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成掌握，而通過(guò)生活化的教學(xué)方式，可以從符合學(xué)生認(rèn)知水平的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的展示，學(xué)生的了解就會(huì)更深，掌握也就更牢。最后，生活化課堂更加開(kāi)放，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，除了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。借助生活化的教學(xué)課堂，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐，從而逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

二、 生活化數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建的路徑

（一） 巧用生活案例教學(xué)

構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂，使用生活案例是一個(gè)最為簡(jiǎn)單，也最為有效的方式。因?yàn)樵谌粘Ｉ钪校芏嗟胤蕉忌婕傲司唧w的數(shù)學(xué)知識(shí)，而這些方面學(xué)生基本也都有所涉及。通過(guò)學(xué)生所熟知的生活案例進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以大大提高教學(xué)效果。

比如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一節(jié)的時(shí)候，教學(xué)內(nèi)容主要就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到什么是分?jǐn)?shù)，以及分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵。在教學(xué)的時(shí)候，教師就可以引入一些常見(jiàn)的生活案例教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。如：在你過(guò)生日的時(shí)候，爸爸媽媽給你買(mǎi)了蛋糕，把蛋糕切成了幾塊呢？你吃掉其中一塊的話，那么是吃了幾分之幾呢？這樣一個(gè)生活案例，學(xué)生基本都經(jīng)歷過(guò)的，但是把蛋糕分成了幾塊，學(xué)生之間則會(huì)有所區(qū)別，有的學(xué)生說(shuō)分成了6塊，自己吃了六分之一。有的學(xué)生說(shuō)分成了8塊，自己吃1塊就是八分之一。通過(guò)這樣的一個(gè)簡(jiǎn)單案例，就讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)形成了有效認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師可以繼續(xù)拓展生活案例：現(xiàn)在有一塊蛋糕，準(zhǔn)備平均分給小紅和小明，但是小明卻說(shuō)自己要多吃點(diǎn)，要吃蛋糕的四分之一，那么大家覺(jué)得小明吃四分之一的話，能夠多吃嗎？設(shè)置這樣一個(gè)趣味思考，便可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦筋，甚至可以親自動(dòng)手驗(yàn)證，然后學(xué)生就可以得出，吃四分之一比平均分要少，這樣就促進(jìn)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的大小也有了一定的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)教學(xué)鋪墊了基礎(chǔ)。

（二） 利用生活手段教學(xué)

除了在課堂教學(xué)中使用生活素材之外，構(gòu)建生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，還可以借助生活化的教學(xué)手段，利用生活中一些常見(jiàn)的游戲、娛樂(lè)活動(dòng)等等。將數(shù)學(xué)知識(shí)和這些游戲、娛樂(lè)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，在課堂上進(jìn)行教學(xué)，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在教學(xué)四年級(jí)“四則運(yùn)算”的時(shí)候，給學(xué)生講解了基本的計(jì)算法則之后，教師就可以利用生活中常見(jiàn)的撲克游戲，在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)撲克計(jì)算活動(dòng)的教學(xué)環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備一副撲克牌，其中J代表11，Q代表12，K代表13，A代表1和14，然后給每個(gè)學(xué)生隨機(jī)發(fā)一張撲克牌，學(xué)生拿到撲克牌之后，需要了解自己是什么數(shù)字，以及前后左右四名學(xué)生是什么數(shù)字，然后教師隨意說(shuō)出一個(gè)數(shù)字，學(xué)生利用四則運(yùn)算，將自己和周?chē)鷮W(xué)生的數(shù)字，計(jì)算得出教師說(shuō)的數(shù)字。比如一名學(xué)生拿到了9，周?chē)鷮W(xué)生分別是Q（12）、8、2、K（13），教師說(shuō)出的數(shù)字是419，那么這名學(xué)生就可以得出9×12×8÷2-13=419的答案。通過(guò)這樣一個(gè)基于生活的趣味游戲，便可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠讓學(xué)生自身的計(jì)算能力得到增強(qiáng)。

（三） 融入生活化理念教學(xué)

要構(gòu)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，除了引入生活案例和生活手段之外，還可以借助生活中的一些理念來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在日常生活中，有一些生活理念很值得教育工作者借鑒參考，則需要教師對(duì)此深入探究，找到生活理念和教學(xué)活動(dòng)的共同之處，將二者有效融合。

比如，輕生活就是現(xiàn)在一種比較流行的生活理念，即放下負(fù)擔(dān)和累贅，讓生活得到最大程度的簡(jiǎn)化。基于輕生活這一理念，教師就可以對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行重構(gòu)，建立起輕課堂的教學(xué)模式。所謂輕課堂，就是摒棄以往固有的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)等等，對(duì)復(fù)雜的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精簡(jiǎn)，單純關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的講述。比如在教學(xué)“位置和方向”的時(shí)候，教師就可以對(duì)一系列環(huán)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)化，歸納出方向的判斷規(guī)律，即人面對(duì)太陽(yáng)升起的方向時(shí)，具體的方位判斷就是“前東后西，左北右南”。將復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)化成一條規(guī)律，先讓學(xué)生記住規(guī)律，再通過(guò)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)掌握，這樣就達(dá)到了課堂教學(xué)的輕松化。輕課堂不僅僅是要簡(jiǎn)化教學(xué)，還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行減負(fù)，增效減負(fù)的教學(xué)理念，其實(shí)和輕課堂是完全一致的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松。比如在教學(xué)四則運(yùn)算的時(shí)候，教師就可以將課后練習(xí)放到課堂教學(xué)中處理，減少學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生學(xué)得輕松。

三、 結(jié)束語(yǔ)

構(gòu)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，對(duì)于提高教學(xué)效果具有非常顯著的積極作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要認(rèn)識(shí)到生活化課堂的內(nèi)涵，然后對(duì)生活案例、生活手段和生活理念進(jìn)行靈活利用，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)重構(gòu)，給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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作者簡(jiǎn)介：

余婧，江西省景德鎮(zhèn)市，景德鎮(zhèn)市第七小學(xué)。