引導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生率性作文的探索

摘要：小學(xué)作文教學(xué)一直被限制在“師授作文”的狹小天地中。其結(jié)果是學(xué)生的作文大都內(nèi)容相近，寫法相似，千篇一律。小孩說大人的話，失去了應(yīng)有的兒童生活氣息，抑制了學(xué)生個性的發(fā)展。因此，根據(jù)低年級兒童的心理特征，我對低年級作文教學(xué)進(jìn)行了實踐探索，旨在讓學(xué)生有話可寫，有話想寫，有話樂寫。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級；作文；率性

小學(xué)低年級段寫話教學(xué)的要求：“1. 對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。2. 在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3. 根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問好、感嘆號。”

低年級段寫話教學(xué)究竟還有什么難度呢？

眾所周知，低年級段兒童生活經(jīng)驗不足，各方面能力又十分有限，導(dǎo)致圖文看不懂，即使理會圖意，也表述不清，語句不通，會講的字詞不會寫等，書面語表達(dá)明顯落后于口頭表達(dá)。而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級寫話中語言本體方面的要求采取了模糊處理的策略，除了運用詞語、學(xué)習(xí)使用標(biāo)點符號外，對諸如“語句完整、通順、連貫”等語言文字規(guī)范化要求均未明確提及。將低年級作文改為寫話，強(qiáng)調(diào)要激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，讓學(xué)生在寫話中積累經(jīng)驗。這是十分符合一般年齡心理特征的。

因此，根據(jù)低年級兒童的心理特征，我在小學(xué)低年級進(jìn)行了率性作文教學(xué)實踐探索，讓學(xué)生有話想寫，有話可寫，有話樂寫。

一、 悅納童真，鼓勵學(xué)生寫實生活

生活是作文之本，每個學(xué)生都有自己的生活，且每個學(xué)生的情感、興趣、愛好、接觸的事情不同，所以對生活的感受、經(jīng)驗也各不相同。而這些不同點需要學(xué)生自己用眼睛去觀察，用心去思考。

日記訓(xùn)練是培養(yǎng)寫作的另一種形式。因此，從小養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，記錄每天的生活，是學(xué)生積累寫作經(jīng)驗的極好途徑。低年級學(xué)生剛剛接觸寫作，教師不必要求學(xué)生寫出很華麗的詞句，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。日記的內(nèi)容形式可以多樣，無論學(xué)生寫什么，只要學(xué)生寫出自己的真實情感都行。如，今天上課的感受，老師怎樣講課的？和同學(xué)的一次鬧別扭、體育課上玩的一個游戲……篇篇都充滿生活的情趣，精彩紛呈。

學(xué)生寫日記最頭疼的就是不知道寫什么。我印象最深的是有一位同學(xué)，剛開始寫日記時，今天寫：“今天我和爸爸去大酒店吃晚飯，我們吃了青菜、白菜和蘿卜?！钡诙煊謱懀骸敖裉煳液蛬寢屓ソ稚铣酝盹?，我們吃了青菜、白菜和蘿卜?！币恢艿娜沼?，有一半是寫吃晚飯，而且都是吃的青菜、白菜和蘿卜。

看來，生活中只要孩子留心觀察，每一點都可以是很好的寫作素材。因此，在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生，不論走到哪里，要干什么，都要用眼睛留心看，耳朵仔細(xì)聽，腦袋細(xì)思考。這樣，寫起作文就會心中有物，言之有情。

二、 賞識童稚，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

小學(xué)生的語言最具有獨特的個性特征，而低年級學(xué)生的語言更具稚氣和童真。教師不單單只關(guān)注學(xué)生表現(xiàn)出來的知識與智慧，還應(yīng)當(dāng)發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。利用低年級段學(xué)生積極的個性，給每一個學(xué)生提供獨特的實踐與體驗的方法，充分地發(fā)揮其潛能，發(fā)展孩子的個性和創(chuàng)造力。

（一） 自我欣賞。在引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時，常常讓學(xué)生先從文中找出好詞好句，體會其中的感情。因此，讀完作文之后讓學(xué)生想一想，并說一說為什么這樣寫，這樣寫有什么好處。從自己的作文中尋找好詞好句，學(xué)會自我欣賞。再找找還有哪些地方需要改進(jìn)的，學(xué)會運用修改符號，修改自己的作文。長此以往，學(xué)生會產(chǎn)生一種成就感，會愿意改正習(xí)作上的不足，從而提高寫作的興趣。

（二） 合作欣賞。學(xué)生自己修改往往只局限在自我認(rèn)知上，許多問題還是無法解決。因此，教學(xué)中教師可組織學(xué)生小組合作。在合作討論過程中，交流自己的想法，互相幫助。這樣，學(xué)生既能從好詞好句的欣賞中強(qiáng)化認(rèn)識，受到熏陶和感染，又能分享別人的感受，吸取別人的寫作長處。

三、 放飛童心，提倡學(xué)生異想天開

想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出小學(xué)生要“能寫紀(jì)實作文和想象作文”。小學(xué)低年級段是想象的黃金時期，其思維的主要特點是具體形象性。

另外，教材中也有課文的故事是可以想象續(xù)寫的，如學(xué)完《小白兔和小灰兔》后，當(dāng)?shù)诙晟窖驙敔斣俳o小白兔和小灰兔白菜時會怎樣呢？學(xué)生的想象各不相同。除了續(xù)寫還可以仿寫。當(dāng)然，對于學(xué)生寫出精彩的句子，我會加以引導(dǎo)，表揚。

葉圣陶先生曾說過：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。”小學(xué)低年級是培養(yǎng)學(xué)生作文的基礎(chǔ)階段，讓學(xué)生對寫作沒有心理障礙，喜歡寫，自覺愿意地寫，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，在字里行間表現(xiàn)兒童天真、率性的個性和情趣，才是低年級作文教學(xué)的正確道路。率性作文能讓學(xué)生充滿自信地去寫作，并在寫作中不斷發(fā)展自己的個性。

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作者簡介：徐海雅，浙江省金華市，浙江省浦江縣虞宅鄉(xiāng)中心小學(xué)。