小學(xué)古詩詞教學(xué)淺析

摘要：小學(xué)古詩詞的教學(xué)在小學(xué)教學(xué)體系中占據(jù)著重要的位置，因此如何進行小學(xué)古詩詞教學(xué)成為教師必須面對的一個重要命題。本文從小學(xué)古詩詞教學(xué)中存在的問題出發(fā)，探索其問題背后的原因，并對此提出了應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)古詩詞；小學(xué)教育；措施

中華文化源遠流長，而中國古典詩詞以其含蓄深刻的意境、凝練押韻的語言、巨大的藝術(shù)張力和豐富的表現(xiàn)手法成為中華傳統(tǒng)文化寶庫中的一顆明珠。教育部制定的《課程標準》，對古詩詞教學(xué)的重要地位、教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容等都做出了明確的規(guī)定。但盡管如此，古詩詞在教育教學(xué)中的重要性并未體現(xiàn)，尤其是小學(xué)古詩詞的教育，往往只是僅教其形，未授其神。學(xué)生只會默寫背誦，而沒有體會和感受到詩中的意境和其中傳達的感情。這固然有受學(xué)生年齡和理解能力所限的原因，但也同教師的教學(xué)方式與應(yīng)試環(huán)境有關(guān)。因此后文將從小學(xué)古詩詞教學(xué)中存在的問題出發(fā)，探索問題背后的原因，進而提出應(yīng)對措施。

在多年的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)古詩詞教學(xué)中存在的問題主要來自以下三個方面：

一、 學(xué)生學(xué)習(xí)方面

盡管大部分老師是從讓學(xué)生誦讀背誦為基礎(chǔ)來進行古詩詞教學(xué)的，但對古詩詞的學(xué)習(xí)，要達到工具性與人文性的統(tǒng)一。目前普遍出現(xiàn)的是學(xué)生只求背誦默寫，而沒有體會到古詩詞中的意境、情感和想傳達的思想。這一方面與學(xué)生的認知和理解能力有關(guān)。小學(xué)生的注意力和認知力有限，他們對于較艱澀、抽象的古詩詞較難有興趣。古詩詞不同于記敘文僅簡單敘述某個引人入勝的故事，在教學(xué)中更為重要的是教授古詩詞中的意境和蘊意。當(dāng)學(xué)生無法理解，可能就會感覺沮喪并失去學(xué)習(xí)的興趣，只求機械地記憶和背誦。另一方面也與整個社會氛圍有關(guān)。對于中國的傳統(tǒng)文化，整個社會自上而下還不夠重視。孩子的課后學(xué)習(xí)時間大多被英語、藝術(shù)類課程占據(jù)，很少有父母愿意讓孩子學(xué)習(xí)“無用”的古詩詞。

二、 教師教學(xué)方面

教室教學(xué)方面的問題主要有：

（1） 教學(xué)過程中誦讀引導(dǎo)不充分。盡管許多人批判現(xiàn)今小學(xué)古詩詞教學(xué)中存在過于注重古詩詞背誦的問題，但是背得滾瓜爛熟并不等同于充分地誦讀，背誦也不等同于誦讀。孔子說：“不學(xué)詩，無以言。”古典詩詞本身就富有音樂美，春秋時期的《詩經(jīng)》更是如音樂般被人們傳唱。要體會這種獨特的韻味和節(jié)奏，就必須充分地誦讀，從誦讀中體會這種美。美是一種普世價值觀，即便是最沒有藝術(shù)細胞的人都能直觀地體會美。因此，即便學(xué)生不懂詩中的深刻意蘊，光從誦讀中也能體會到語言的精妙和典雅，從而激發(fā)他們對詩詞的興趣。

（2） 過分注重知識的傳授，而忽略詩中意蘊。許多老師在古詩詞教學(xué)中往往把重點花在知識的講解上，把詩詞一句句剖開分解，將詞意解釋作為教學(xué)的重難點，逐字逐句地串講。這種方式將詩詞拆得四分五裂，詩詞中的意蘊和意境也被損毀殆盡。

出現(xiàn)以上問題的原因主要有兩個：

（1） 教師文學(xué)素養(yǎng)不夠高，古詩詞功底欠缺

教授學(xué)生古詩詞，那么作為教授者的老師就應(yīng)該對詩詞精通。但實際上許多老師并不具有深厚的文學(xué)素養(yǎng)，也缺少古詩文底蘊。許多小學(xué)語文老師的本科專業(yè)并非中文專業(yè)，他們所掌握的古詩文也僅僅是曾經(jīng)在高中學(xué)習(xí)和閱讀的古詩詞。即便后來成為語文教師，也很少花出專門的時間來閱讀大量的文學(xué)作品，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和古詩詞底蘊。師者，應(yīng)德才兼?zhèn)洌魧I(yè)素養(yǎng)不過關(guān)，何談成為一位優(yōu)秀合格的老師。

（2） 課程教學(xué)評價方式單一，過于注重結(jié)果

目前小學(xué)課程教學(xué)評價是通過傳統(tǒng)的考試成績來評測的，而關(guān)于古詩詞的考試基本是通過在試卷中出默寫教材中的詩句和解釋語義或詞義的測試題來實現(xiàn)。這種單一的測評方式使得教師為完成教學(xué)任務(wù)而將重心放在讓學(xué)生背誦默寫和詞義解釋上，而忽略對詩詞意境和意蘊的講授。此外，考試這種評價方式僅對結(jié)果做出評價，而不注重在教學(xué)過程中的評價。但古詩詞教學(xué)屬于長期積累的過程，課后的拓展和閱讀十分重要，但確并不被納入考試評價體系中。

三、 應(yīng)對小學(xué)古詩詞教學(xué)中問題的措施

在小學(xué)古詩詞教學(xué)中出現(xiàn)的以上問題急需修正，在分析了問題背后的原因后，我們就可以對癥下藥。具體可以通過以下措施來解決。

（1） 提升教師專業(yè)素養(yǎng)

教師應(yīng)具備良好的文學(xué)素養(yǎng)和扎實的專業(yè)知識，因此必須提升教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)。在學(xué)校層次上，一方面學(xué)校可以提高小學(xué)語文教師的準入門檻，要求新進入的教師必須具備一定的資質(zhì)和扎實的專業(yè)基礎(chǔ)；另一方面學(xué)校可以舉辦各類研討班并提供進修資格，給教師多樣的渠道和機會去提升自身專業(yè)素養(yǎng)。在教師層次，教師應(yīng)了解自身短板并充分學(xué)習(xí)，不斷地提升自我。

（2） 充分引導(dǎo)學(xué)生誦讀，品味語言

正確地誦讀古詩詞可使學(xué)生較快地進入賞析古詩詞的角色，有利于學(xué)生體會古詩詞中的韻律和詩意。因此在課堂教學(xué)中，教師需充分引導(dǎo)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生學(xué)會品詩、讀詩。科學(xué)的誦讀講究章法，需要讀準字音、節(jié)奏，需要把握好語氣和感情，因此在讓學(xué)生誦讀前，教師有必要先誦讀古詩詞，并在學(xué)生誦讀時給予評價和指正。

（3） 采用多種教學(xué)方式，注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)

目前教師教授古詩詞通常采取講授-背誦-默寫的方式，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式較難激起學(xué)生對古詩詞的興趣，因此教師有必要嘗試多樣、開放式的教學(xué)方式。例如采用情景式教學(xué)方法，通過音樂伴讀、唱讀等方式來激發(fā)學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)興趣。也可以在班級組建古詩詞學(xué)習(xí)興趣小組，鼓勵學(xué)生參與古詩詞類的競賽或游戲，如之前較為流行的《中國詩詞大會》，可推薦學(xué)生去觀看和參與，以此擴大學(xué)生對古詩詞接觸面并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對于小學(xué)古詩詞的教學(xué)，不僅需要教師學(xué)會教學(xué)，還需要整個社會的鼓勵和支持。所幸黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次強調(diào)要傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。他指出：“中華文明源遠流長，孕育了中華民族的寶貴精神品格，培育了中國人民的崇高價值追求。自強不息、厚德載物的思想，支撐著中華民族生生不息、薪火相傳。”為此，高中新課程新課標重新修訂并將于2018年秋實施，其中古詩文閱讀量大增，背誦推薦篇目增至72篇。期待將來，中國的古詩詞能夠更好地繼承和發(fā)揚！

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作者簡介：

劉九興，江西省宜春市，萬載縣黃茅三星小學(xué)。