小學一年級學生數學口算的教學策略探討

摘要：計算教學在一年級數學教學中占有重要的地位，數學計算一直是一年級數學教學的重中之重。因此，口算教學在小學一年級教學中具有極其重要的地位和作用。為了提高一年級學生口算能力的有效性，本文主要根據實際教學經驗分析了數學計算中存在的問題，并探討了如何在小學一年級數學教學中采取有效的口算計算方法，以提高學生計算能力。

關鍵詞：小學一年級；口算能力；提升

一、 前言

一年級的學生有很好的學習能力，算術是學習其他數學知識的重要基礎，而學生學習和練習口算算術，實際上是培養(yǎng)學生的邏輯推理能力、記憶能力以及抽象思維能力的一個過程，有利于一年級學生綜合素質的全面發(fā)展。因此，探索如何提高小學一年級學生的數學能力具有重要意義。

二、 小學一年級學生口算教學的現狀

（一） 不重視口算教學

小學一年級的大部分老師都認為，計算是教學過程中非常簡單的一部分，始終忽視了口算的教學，使學生不能理解口算的重要性，不能提高自己的能力。老師的教學方式和教學內容潛移默化地影響著學生，很多教師在進行計算教學的時候，采取的都是筆算的方式，造成學生習慣于采用筆算的方式解決算術題。

（二） 口算教學方法落后

有些老師仍然采用傳統(tǒng)的口頭計算方式進行教學，沒有體現出口頭計算的靈活性，沒有針對學生的具體情況選擇適當的計算方法，這種教學方法達不到教學目的，也影響著教學的質量。一些教師認為，只要進行反復的練習就能夠提高學生的口算能力，這個想法是片面的，簡單地說就是通過做大量的練習，而練習不具有針對性，所以不但花費了大量的時間和精力，獲得的結果也不理想，重要的只會讓學生產生煩躁心理，并不能提高學生的口算能力。

（三） 忽視口算速度

有些教師對正確的計算感到滿意，不注意速度要求，忽視口算速度與能力發(fā)展的關系；個別教師追求速度快，而忽略結果的正確性，認為快速但容易出錯的學生只是粗心大意；有些教師平時不重視教數學的方式，不注意引導學生運用合理靈活的計算思路來提高計算速度。

三、 小學一年級學生口算教學的策略

（一） 培養(yǎng)一年級學生口算興趣

小學一年級的學生由于身心發(fā)展還不完善，機械的教學方式只會讓學生感到厭倦。小學一年級數學教師在教學一年級學生口算算法的過程中，要注意結合實際生活中生動的案例，有針對性地開展各種口算數學訓練，以激發(fā)學生的數學興趣。比如教師可以采取快速問答方式，培養(yǎng)一年級學生思維的敏捷性，提高學生的口算速度。教師可以先把問題寫在卡片上，讓學生迅速給出答案，最終給予回答最快、準確性最高的學生一定的獎勵。還可以在教學中開展口算游戲，讓學生通過口算的方式找到自己對應的朋友，教師還可以設計諸如“碰碰球”的游戲，這些活動有利于構建積極的課堂氣氛，增強學生的參與興趣，提高學生的學習能力。

（二） 提高口算的準確率，加強口算的練習

為了提高口算的速度，保持口算的準確性，應該讓學生多練習，使口算成為一種學習習慣，從而運用到學習和生活當中去。教師應該培養(yǎng)學生認真閱讀題目的能力，而不是盲目地看問題，很多學生因為粗心大意而產生計算錯誤，學生的粗心是因為沒有認真閱讀題目，不認真分析問題，由此教師應該引導學生閱讀問題，分析問題。學生在閱讀題目的時候要多加思考，隨著時間的推移，形成一個良好的閱讀題目的習慣。教師在口算教學過程中，不要追求口算的速度，還要注重口算的準確性，同時還要進行不斷地練習，鞏固所學的知識。

（三） 熟記常用數據，提高口算速度

在教學過程中，為了使學生的口算計算更快速，更準確，除了記憶口算算術中常用的一些數據外，還要學習一些計算方法，這對提高計算速度有很大的幫助。從某種意義上說，記住口算算法中常用的一些數據可以豐富學生的計算能力，使其成為計算“合并”的有效替代方法。培養(yǎng)學生的算術能力不僅要求學生掌握數學基礎知識，掌握基本算法，還要引導學生實踐，計算能力的養(yǎng)成非一日之寒，教師要重視培訓的持續(xù)時間，堅持每天在課堂上抽出一定的時間讓學生進行練習，學生可以在規(guī)定的時間內進行練習、校對和反饋，經過一段時間的訓練后會有意想不到的效果。同時，對于個別口算能力較差的學生，要利用業(yè)余時間進行針對性的輔導，針對容易出錯的口算題進行重點培訓，經過一段時間的堅持，這些學生的口算計算將會得到改善。

（四） 培養(yǎng)一年級學生口算技巧

為了提高一年級學生的口算速度，最有效的方法之一是培養(yǎng)學生的口算能力。提高口算能力可以有效降低學科的難度，從而提高學生的計算能力。為了使學生真正掌握算術技能，教師需要正確引導學生，學生自己要繼續(xù)鞏固練習，例如在教學中，教師可以先列出這樣的一個公式供學生觀察和思考：4+6+1=？4+6+2=？4+6+3=？，然后讓學生發(fā)現其中的規(guī)律，通過討論和思考，學生均能發(fā)現這幾個算式的共同之處，從而得出結論：計算4+6=10，然后計算10+1=？其實這就是湊十法，用湊十法，計算題目難度小，計算速度自然快。

四、 結語

總之，口算教學在小學一年級的數學教學中占有重要的地位，教師要重視口算教學，根據一年級學生的特點，敢于創(chuàng)新教學方法，科學地設計多樣的口算教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，從而不斷提高學生的計算能力，提高學生的數學成績。

參考文獻：

[1] 周緯.論小學一年級學生數學口算能力的提升[J].考試周刊，2017（33）：51.

[2] 楊愛琴.如何培養(yǎng)低年級學生的口算能力[J].好家長，2016（42）：93.

作者簡介：時笑宇，江蘇省淮安市，江蘇省淮安市南馬廠小學。