小學語文有效閱讀的探析

摘要：課堂閱讀教學已然成為小學語文教課的重要分支，有效的課堂教學閱讀不僅能夠快速提升學生知識儲備，還能豐富課堂內容。我們應該做到因材施教，尊重個體差異。因此，我們可以通過培養學生良好閱讀習慣，提高閱讀教學的趣味性，以及合理安排教學內容來提高小學語文閱讀教學的有效性。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效性

《荀子》說“不積跬步無以至千里；不積小流，無以成江海”。小學是學好語文、培養優良學習習慣的基礎階段。現階段閱讀已然成為學好語文的重要方法，但是小學生閱讀存在各種問題，需要教師解決閱讀中的問題，培養良好閱讀習慣，提高閱讀教學的趣味性，增加學生對閱讀的興趣程度，合理的安排課堂閱讀教學內容，以幫助學生實現有效閱讀。

一、 培養良好閱讀習慣

良好的閱讀習慣有事半功倍的效果，而培養學生的讀書習慣老師發揮著至關重要的作用，閱讀貴在堅持，許多學生缺乏自律的精神，并且小學生也大多貪玩，教師在培養學生閱讀習慣時，應該把握學生這個年齡階段的生理心理特征，合理引導學生閱讀，讓閱讀成為一種習慣而不是負擔。

比如：在每天晨讀時，騰出二十分鐘或者半個小時的時間，讓學生進行讀書，在這個過程中還應考慮學生的興趣、年齡、個性特征，給學生自由選擇閱讀材料的空間。

讓學生帶有目的性地讀書，而不是泛泛的速讀，一味追求閱讀的量不重視閱讀的質，學生的文化素養也不會得到提高，所以，我們可以制定一項規則，無論學生選擇讀取何種文章，都要做摘錄、筆記，記錄優美的詞段不光為寫作打下堅實基礎還有利于學生在腦海里構建語言的系統；一邊閱讀一邊思考，抓住文章主題，獲得閱讀的心得體會。此外，教師要定期對學生的筆記進行查看，糾正學生自主閱讀所欠缺的地方，指導學生及時改正。這樣閱讀的質量得到了質的飛躍，良好的閱讀習慣也能得以形成。

二、 提高閱讀教學的趣味性

興趣是學生學習的動力，尤其小學生階段，對于學習還沒有形成系統的觀念，往往學習自己感興趣的內容，一旦產生興趣，便會使學習效率大大增加。所以在閱讀教學方面同樣應該提高學生閱讀興趣。

比如：在學習課文《草船借箭》時，我們都知道它是我國古典名著《三國演義》中的一個故事，引自《三國演義》第四十六回，如果像以往一般簡單平鋪直敘文章，由于缺乏對宏觀背景知識的了解以及乏味的教學方式，不但使學生無法學習古典名著的精華所在，而且還會失去閱讀的意義。所以，我們在授課前要充分查閱相關材料，并且在授課時將晦澀難懂的語言講述，轉換為通俗易懂生動有趣的講述故事方式，然后讓學生扮演自己感興趣的角色，情景再現，還原歷史事件，增加學生閱讀興趣，加深課文印象。沒有思考的閱讀是沒有靈魂的學習，這就需要我們最后為了鞏固文章內容布置幾個簡單的課后問題，例如：

1. 諸葛亮為什么能夠“借到箭”？

2. 從諸葛亮草船借箭得到哪些啟示？

另外，閱讀教學要選擇學生感興趣的內容既要有趣，又要富有一定含義，并且以生動的教學方式講授出來。如果有條件我們可以使用多媒體教學，比如：在授課之前準備閱讀材料時，有針對性地去搜尋那些學生感興趣的話題和材料讓學生讀并且將閱讀內容和圖文、動畫、聲音等，精心設計在一起，以增加閱讀的趣味性。

興趣是指引小學生學習的關鍵一步，也是主動閱讀的關鍵。所以，教師要起到積極地引領作用，調動學生閱讀的興趣，這對于提高學生閱讀能力非常重要。

三、 合理安排課堂教學內容

課堂學習占學生時間的主要部分，充分安排好課堂教學內容對學生學習新知識至關重要，對提高閱讀學生能力同等重要。課堂教學時難免會出現因為課時不夠而壓縮課堂內容或者將學習任務推給學生，導致學生對這篇文章的知識點一知半解，那篇文章不知從何看起，教師應該發揮積極地引導作用，使學生在課堂最大限度地學習并消化新知識。所以，教學時為了避免這種現象，教師可以合理安排教學內容，靈活規劃課堂講課順序。重點在備課時，嚴格把控時間，提前演繹一遍，把授課難點標注出來，按難易程度分配時間，尤其對于重點文章，要化難為易，幫助學生理解，以掌握有效閱讀的方法。

比如《雷雨》這篇文章，將雷雨前，雷雨時，雷雨后周圍景物變化過程細致地描寫出來，先讓學生分段生動地朗讀下來，然后老師授課時可以聯系現實生活進一步加深學生理解，例如：夏日的傍晚，突如其來的烏云密布，電閃雷鳴，狂風驟雨，引導學生聯想雷雨的情景，這樣，學生能夠更好地融入文本，理解文本，并且文章運用“壓”“垂”等字來形容烏云來臨的狀態，形象而生動，著重講解這些字的含義，幫助同學們鞏固認識這些字，通過合理安排課堂教學內容，達到更有效地閱讀。

總之，小學階段是學生的啟蒙教育階段，有效閱讀有利于全面提高學生文化素養，一味看重分數高低而忽略閱讀的重要性或者找不到有效閱讀的方法，往往導致學生缺乏思維的連貫性和創新性。通過培養學生良好的閱讀習慣、提高學生對閱讀的興趣以及合理安排課堂教學內容，提高學生有效閱讀能力。

參考文獻：

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[2] 尹萬霞.探究小學中高年級語文的高效率教學行為[J].中華少年，2017（36）.

作者簡介：韓倉云，河北省邢臺市，河北省邢臺市任縣駱莊學區達二村小學。