淺析提升中職財會學(xué)生技能水平的策略

摘 要：市場經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，這對中職財會學(xué)生的職業(yè)技能水平提出了較高的要求。但是現(xiàn)實的情況下，由于中職院校財會專業(yè)在課程設(shè)置、教學(xué)模式與內(nèi)容等方面都存在一些不足，使得學(xué)生的技能水平不高。本文從模擬教學(xué)、項目管理教學(xué)、實現(xiàn)校企結(jié)合，建立實習(xí)基地等幾個層面出發(fā)，旨在全面提升中職財會學(xué)生技能水平，具有一定的理論和現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：中職財會學(xué)生；技能水平；頂崗實習(xí)

一、 前言

職業(yè)教育以市場需求為導(dǎo)向，可以培育出零距離上崗的學(xué)生，解決就業(yè)問題，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。中職院校承擔(dān)著提供職業(yè)教育的重任，財會專業(yè)作為中職院校開設(shè)的十分重要的專業(yè)，不僅要求學(xué)生要有經(jīng)濟(jì)管理與會計方面的扎實的基本功，也要求學(xué)生具有更高的技能水平，提升其實踐能力。

二、 中職財會學(xué)生技能水平低下的原因

（一） 課程設(shè)置與畢業(yè)生就業(yè)趨向之間存在矛盾

中職院校教學(xué)采用的是“2.5+0.5”模式，即兩年半在校學(xué)習(xí)理論知識，半年在企業(yè)實習(xí)。由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論知識的時間比較長，導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)的時間較短，而且理論知識背景是大中型企業(yè)，但是中職財會專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位多是中小企業(yè)，使得理論不貼合實際。學(xué)生實習(xí)期較短，遇到理論與實踐結(jié)合不好的地方，也很難再去求助于老師。

（二） 教學(xué)方法和理念落后

即使現(xiàn)在普遍進(jìn)行新課程改革，要求教師不能再進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，但是這種根深蒂固的教學(xué)方式仍舊在影響著教師，中職院校的一些老師在教學(xué)的時候仍舊是將預(yù)先準(zhǔn)備好的知識灌輸給學(xué)生，教學(xué)手段單一，與學(xué)生之間缺乏互動性，不注重財會專業(yè)各個課程之間的結(jié)合，教給學(xué)生的知識不貼合實際，而且知識系統(tǒng)比較老舊，比如稅收法規(guī)落后等，這些都使得培養(yǎng)出來的學(xué)生很難適應(yīng)崗位發(fā)展的需要。

（三） 教學(xué)模式存在缺陷

中職院校財會專業(yè)教學(xué)模式目前存在嚴(yán)重的缺陷，教師多重視理論知識的灌輸而忽略與實踐的結(jié)合。教師注重概念性內(nèi)容的教學(xué)而忽略實際案例分析，很多教師重視學(xué)生專業(yè)能力的提升而忽略學(xué)生執(zhí)業(yè)道德的建設(shè)和自主學(xué)習(xí)的能力。

以上中職院校存在的教學(xué)方面的缺陷使得財會專業(yè)學(xué)生的技能水平不高，進(jìn)而導(dǎo)致畢業(yè)以后很難勝任崗位，也拉低了中職院校財會專業(yè)的就業(yè)率，因此改變傳統(tǒng)理念，變革教學(xué)方法，提升中職財會專業(yè)學(xué)生的技能水平是勢在必行的事情。

三、 提升中職財會學(xué)生技能水平的策略

（一） 模擬教學(xué)

模擬教學(xué)指的是在課程教學(xué)的時候，教師可以模擬企業(yè)崗位開設(shè)業(yè)務(wù)的實際場景，設(shè)置一些專業(yè)場景，讓學(xué)生對相關(guān)職位有一個綜合性的了解。比如說在開設(shè)會計電算化課程的時候，教師可以為學(xué)生拿出一些真實的會計憑證，然后帶領(lǐng)學(xué)生在相關(guān)軟件上做賬、查賬、填寫憑證等等，只有這樣學(xué)生才可以發(fā)現(xiàn)實踐過程中存在的問題，進(jìn)行深入的思考，進(jìn)而提升技能水平。在財務(wù)會計這門課程中，以往的教學(xué)方法多是分析案例，但是由于這個課程中相關(guān)業(yè)務(wù)參與者過多，學(xué)生很容易搞混。教師可以組織學(xué)生分組，由不同的小組扮演不同的角色，這樣學(xué)生就會對財務(wù)會計的結(jié)算公司、結(jié)算流程等有一個全面的了解和把握。在模擬的過程中，要對各個角色的語言方面提前預(yù)設(shè)，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生之間的互動，進(jìn)而提升學(xué)生的社會能力、專業(yè)技能水平和素質(zhì)教育水平。

（二） 運(yùn)用項目教學(xué)法

中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是十分緊迫的，因此師生要抓住機(jī)會。走向工作崗位與學(xué)習(xí)不一樣，講究的正確率和效率，因此運(yùn)用項目教學(xué)法可以提升師生的緊迫感，增強(qiáng)學(xué)生的主動性，在有限的時間內(nèi)學(xué)到相關(guān)的知識并且指導(dǎo)實踐。項目教學(xué)法中，教師每一節(jié)課為學(xué)生布置一個項目，通過師生共同參與，也有效改善了傳統(tǒng)教學(xué)方法中學(xué)生學(xué)習(xí)被動的局面。比如在基礎(chǔ)會計的教學(xué)中，教師可以拿出一本會計賬簿，讓學(xué)生根據(jù)會計賬目的內(nèi)容以小組為單位創(chuàng)設(shè)公司發(fā)展環(huán)境，然后讓學(xué)生在一定時期內(nèi)變出記賬憑證，然后以小組為單位討論如何填寫記賬憑證、如何填寫記賬方向、涉及的會計科目、如何填寫附件等等，填寫完畢以后，以小組為單位展示成果并且小組之間進(jìn)行評分，對評分較高的小組進(jìn)行獎勵。運(yùn)用這種項目教學(xué)法，師生互動參與，既可以有效學(xué)習(xí)新知識，也有助于幫助學(xué)生鞏固舊的知識，是一種十分有效的教學(xué)手段。

（三） 建立各種實習(xí)基地

學(xué)生完成在校模擬，雖然可以在一定程度上了解相應(yīng)的職位，但是這些知識系統(tǒng)具有片面性，要想從根本上提升中職財會專業(yè)學(xué)生的技能水平，學(xué)校要利用資源，積極實現(xiàn)與企業(yè)的合作，為學(xué)生爭取到更多的實習(xí)崗位和定崗實習(xí)的機(jī)會。中職院校財會專業(yè)學(xué)生的實習(xí)可以有效利用間斷性實習(xí)活動的優(yōu)缺點(diǎn)，合理安排實習(xí)活動。間斷性實習(xí)可以使得學(xué)生在接觸真實的會計工作，增加他們的工作經(jīng)驗，使得他們意識到理論知識的不足。但是間斷性實習(xí)也使得他們承擔(dān)責(zé)任的能力下降，也很難在有限的時間內(nèi)接觸到會計工作的方方面面，學(xué)生很難有機(jī)會了解到從一筆業(yè)務(wù)開展到這筆業(yè)務(wù)結(jié)束的各個流程，也很難了解到各個部門與崗位之間的關(guān)系。為了有效利用間斷性實習(xí)的優(yōu)點(diǎn)并且克服其缺點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)的協(xié)商，為學(xué)生爭取較長時間的師生下企業(yè)頂崗實習(xí)。這樣可以達(dá)到很好的效果，學(xué)習(xí)可以提升專業(yè)技能水平，教師可以達(dá)到及時指導(dǎo)學(xué)生和為學(xué)生糾錯的目的，而且學(xué)生也可以對畢業(yè)崗位的競爭性、挑戰(zhàn)和未來職業(yè)生涯規(guī)劃有了一個大致的了解。

四、 結(jié)語

開展技能教學(xué)是職業(yè)教育中的一項十分重要內(nèi)容，但是在開展技能教育的同時也不能忽視學(xué)生其他方面的能力，包括心理指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、執(zhí)業(yè)資格證書的考取、職業(yè)道德的建設(shè)等等，要為社會輸送全面發(fā)展的人才，使其畢業(yè)以后更好地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)，更好地為社會做出貢獻(xiàn)。

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作者簡介：

盧永煌，講師，福建省龍巖市，龍巖技師學(xué)院。