淺談如何提高小學生的寫作能力

摘 要：能力培養視角下的小學語文寫作教學，更加關注學生寫作能力、寫作個性的培養，小學語文教師，應該充分發揮自身的引導職能，誘發學生寫作興趣，教會學生寫作的方法和技巧，奠定小學生寫作基礎。

關鍵詞：個性化角度；小學語文；作文教學

一、 引言

很多小學生在寫作的過程中，都會遭遇無話可寫、情感不足的問題，久而久之，他們的寫作興趣會越來越低。這主要是由于學生欠缺對寫作的興趣，缺乏對生活的觀察和思考。寫作能力培養，要充分發揮小學生的學習自主性，通過不斷訓練、生活積累，豐富其知識體系，獲得更多寫作素材，最終提高其寫作能力。

二、 誘發寫作興趣

一般情況下教師在進行寫作課的教學時，會給學生們描述一些景物，以便學生進行寫作，如果把這些景物帶到課堂中來，讓學生親身觀察課件中的景物，會比教師的口述要好得多，而真正的實物又會比課件的展示要好得多，這樣學生可以直觀地看到事物，寫作的時候也會有自己的概念。

比如：寫“我最喜歡的小動物”這篇作文，教師可以將小動物帶動課堂上來，比如：金絲熊、小兔子等等，或者借助多媒體設備，播放小動物的視頻，學生通過觀察這些動物的形態、外貌等特點，整理寫作思路，并結合自己在生活中對這些動物的了解，展開寫作。這樣大家都會對小動物的寫作充滿興趣，寫的時候也會靈感不斷，進而提高學生的寫作能力。

三、 注重語言的積累

文字是語言的一種，是書面語言，也是寫作的重要基礎。要提高寫作能力，就要做到語言的積累，主要從以下兩個方面開始。

1. 課內的語言積累。教材所選取的文章是經過精挑細選的，是最適合學生學習的語言知識，而且具有豐富學生內心世界的作用。所以在教學中先要充分利用好教材，利用好教材中的語言資源，把教材中的好文章、好段落、好的修辭手法、好的字詞句等逐一教給學生，有必要的要讓學生進行背誦記憶。這樣在寫作文的時候學生就可把自己積累的字詞句運用出來。

2. 開發課外語言積累。在進行語文教學時，光靠語文教材的文章是不夠用的，要把教材所講授的知識擴展開來，就必須增加學生的課外閱讀量，教師要幫助學生選擇合適的，與教材內容有所聯系的優質的課外閱讀，對課外閱讀的文章中的好詞好句要進行摘抄和背誦，也擴大自己的詞匯量。這樣的積累多了，在寫作的時候就會才思泉涌，有用不完的靈感和素材。

四、 引導學生觀察生活

藝術源于生活，好的作品都是取自與生活中的點點滴滴，一篇作文如果沒有任何聯系實際的內容，那么這篇作文也沒什么價值可言。所以作文的許多素材都是要在生活中細心觀察的。由于小學生的心理發展還不完善，很少會自己主動觀察生活，很多生活的細節都在小學生的忽視中流失了，這樣就需要家長和教師一起努力，幫助學生去發現自己的生活中的亮點，引導學生對生活進行觀察。

比如：以“美麗的春天”為題，進行寫作教學。教師可以事前帶領學生出去春游，并提示學生在春游過程中應該注意哪些事物，春天大自然有哪些變化，沿途會經過哪些地方，同學們之間會發生哪些事情等等。讓學會帶著目的的去春游，在途中，教師還要不斷地提示孩子們去觀察大自然，觀察同學們。在春游結束的時候，要讓孩子們把自己的所見一一都記錄下來，之后再進行寫作教學。在這個基礎上，學生能夠把自己的親身感受寫出來，不僅內容豐富，而且還充滿真情實感。

五、 教導學生多練筆

在觀察生活的基礎上，還要加強學生的寫，只有把自己觀察到的事物寫下來，經常寫，才是不斷提高自己的寫作時的邏輯順序，寫作技巧。教師要不管鼓勵學生，多看、多聽、多寫，不怕出錯，才能熟能生巧，越寫越好。練筆除了課堂上的寫作課之外最主要的形式就是日記，隨筆和摘要。

日記的好處就是他的連續性可以讓學生養成用文字記錄生活的習慣。隨筆就是讓學生看到什么，想到什么，然后記錄下來，隨時積累自己的寫作素材。摘要就是把自己的看到的好詞好句，或者文章中的感悟等記錄下來，作為自己的素材積累。有的同學可能堅持不了每天寫日記，這樣就需要教師和家長的監督和指導，讓學生愛上寫日記。

另外需要教師和家長注意的是，不要盲目地否定學生所寫的內容，要正確的引導，讓學生都能形成自己的寫作風格，積極樂觀地表達自己的想法，寫出屬于自己的作文。

六、 寫出個性體驗

世界上的名篇佳作之所以被人們長久的傳頌，是因為作者的情感通過作者對某件事，或者某個事物的描述，感染到了讀者。換句話說，好的文章就是作者情感或思想的表達。所以要想寫出一篇突出個性的文章，首先自己要有一種強烈的情感，需要通過文章來表達。

比如：以“描寫秋天”為題目進行寫作，就要讓學生分享對秋天的感受，先把自己的情感表達出來。這樣就要先提供秋天的樣子，可以是視頻播放，也可以是圖片，亦或是學生自己的分享。這是對秋天景色的感受，接下來要有對秋天的感受再上一個臺階，提供一些文人墨客對秋天的感受，文章就是學生表達自己情感的最好的方式，教師要學會利用一切可利用的環境去刺激學生的情感，讓學生有表達的意愿，進而將情感融入到自己的寫作之中，寫出更加富有個性特點的文章。

七、 注重寫作修改

沒有哪一篇文章是一蹴而就的，都要經過反復的修改才會達到理想的狀態。反復推敲修改會讓學生原有的作文增色不少，是學生需要學習的一項寫作能力。最初教師要引導學生進行修改，在寫完一篇文章之后，教師可以讓學生先進行閱讀，看文章是否有不通順、或是有語法錯誤的點，然后再進行修改。教師格外注意的是，一定要尊重每一個學生的勞動成果，認識到學生在寫作方面的基礎差異和天賦差異，不能用同一個標準來要求全班同學，讓很多基礎差的同學喪失寫作的興趣和信心。面對那些基礎差或天賦差的同學，要用肯定的態度進行教學，只要能自己寫出文章就是好的，只要文章有進步就要予以表揚。

八、 結束語

在寫作教學的過程中，教師要以提高學生寫作能力為目的，通過激發學生寫作興趣，引導學生觀察生活，進行日記積累等方式，奠定小學生寫作基礎。本文對此進行了幾點研究，希望能夠為相關的教育工作者提供一些建議和參考。

參考文獻：

[1]張林波.芻議寫作能力的培養方法[J].漢字文化，2017（22）：49-50.

[2]張娟.淺析如何培養和提高小學生的語文閱讀和寫作能力[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（08）：191.

作者簡介：

張清英，遼寧省大連市，遼寧省大連市普蘭店區樂甲滿族鄉中心小學。