淺論信息技術與小學語文教學的整合策略

摘要：現如今，小學語文教學中要發揮出信息技術的優勢和作用，借助信息技術整合教學資源，將零散的教學內容整合起來，并展示出生動的內容，創設真實的意境和教學情景，使學生對語文課文印象深刻，便于學生快速理解課文內容，全面掌握課文中心思想，體現出利用信息技術整合語文內容是非常重要的，從而提高語文教學效率。

關鍵詞：信息技術；小學語文；整合

一、 前言

當前，信息技術是小學語文教學中不可缺少的教學手段，不僅創新了傳統的教學方法，還改進了教學模式，教師利用信息技術可以整合教學內容，播放生動化、動態化的課文，使語文內容直觀立體，進而增強學生學習興趣，激發學生主動學習，調動學生學習的主動性，便于學生構建完整的知識體系，奠定堅實的語文基礎，從而獲取最佳的教學效果。

二、 運用信息技術創設逼真的意境，進而有效整合

隨著信息技術的快速發展，逐漸被廣泛應用于小學語文教學中，教師運用信息技術結合課文內容播放生動的視頻，創設逼真的意境，使學生有種身臨其境的感受，加深對課文的理解，深刻體會作者描繪的意境，扎實牢記語文知識，便于學生更好地學習語文課文，逐漸使學生不再對語文教學沉悶枯燥，更加主動投入到語文教學中，積極探究生動的教學視頻，進而深入理解課文的意境以及作者抒發的思想感情，快速掌握課文主旨。例如：在學習《桂林山水》一課時可以運行信息技術整合課文內容，進而有效整合零散的語文知識，將語文知識整理起來，在發揮信息技術的優勢，呈現直觀立體的課文，展示出圖文并茂的教學內容。同時，播放水光瀲滟、波光粼粼的自然景色，體現出桂林山水甲天下的特點，創設逼真的意境，使學生深刻體會到作者描繪的桂林山水的畫面，有種身處其中的感受，深刻體會到桂林山水的優美意境，從而理解和掌握課文內容，有效提高語文課堂效率。

三、 借助信息技術整合語文內容，使學生深入理解課文

小學語文教學是一門基礎性學科，為了幫助學生更好地學習語文知識，在課堂上，教師要注重借助信息技術整合語文內容，將抽象的內容整理起來，運用信息技術生動地展示出來，增強語文教學的立體感，使語文課文內容具有直觀立體的特點，使學生注意力始終集中，進而轉變被動學習狀態，主動學習語文課文，逐漸提高學生學習的積極性，進而深層次理解課文的中心思想，準確抓住課文的精華部分，全面掌握課文中的知識點。由此可見，運用信息技術整合語文內容的重要性，使學生深入理解課文，明確課文內容中的重點知識，在學習過程中不再迷茫，清楚本節課的重點和難點。此外，可以引導學生自主總結整合之后的內容，鍛煉學生自主總結能力，進而自主整合語文知識以及課文的重點段落，進一步提高學生自主總結和整合能力，從而為了學生日后更好地學習語文奠定基礎。

四、 利用信息技術呈現直觀的語文教學，激發學生想象力

現階段小學語文教學過程中利用信息技術可以呈現直觀的語文教學，不僅整合諸多教學內容，還可以延伸更多的語文知識，進而開闊學生視野，不斷拓寬學生知識面，使學生了解到更多的語文課文。因此，在語文課堂上，教師要改變抒寫板書的教學形式，利用先進的信息技術便可快速呈現教學內容，還可以依據不同的課文內容，設計不同的教學課件，播放生動化、立體化的教學課件，以動畫的形式展示出課文內容，不僅整合語文教材，還呈現動態的教學內容，使學生一目了然。例如：在學習《清澈的湖水》一課時，利用信息技術整合課文，在設計內容豐富、完整的課件，借助大屏幕播放立體的教學課件或是視頻，能夠激發學生的想象力，啟發學生思維，在腦海中想象清澈湖水的景象，進而深刻理解課文內容，充分掌握語文課文的意境和知識，從而提高語文教學質量。

五、 應用信息技術整合課文重點，實現教學資源整合的目的

在以往小學語文教學課堂中教師沒有整合教學內容，始終運用灌輸式的教學方法，致使學生一時難以理解課文內容，不能快速構建完整的知識體系，導致學生語文基礎比較差。為此，教師要做到與時俱進，重視應用信息技術，充分發揮信息技術的作用，整合課文重點內容和知識點，進而設計內容豐富的教學課件，突出傳統教學的不足，改變傳統的教學模式，使學生明確語文課文中的重點內容，更好地理解課文的中心思想，并抓住課文的精華。同時，實現教學資源整合的目的，從而體現借助信息技術將課文各個段落的重點整合起來，在利用網絡技術播放教學視頻或是課件，能夠激發學生產生學習興趣，積極主動學習，進而快速理解課文抒發的情感，扎實牢記課文重點內容，從而提升教學效果。

六、 總結

總之，要想整合教學內容，小學語文教學課堂上教師要充分利用信息技術，展示出精彩、生動的課文，營造逼真的意境，進而吸引學生的注意力，激發學生產生求知欲，增強學生學習的積極性，使學生輕松記憶和理解語文知識，快速掌握整合的內容，從而提高學生對語文課文的理解能力。并且，體現出用信息技術整合小學語文，能夠獲取事半功倍的教學效果。

參考文獻：

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[2] 劉文英.例談信息技術與小學語文教學整合策略[J].中國信息技術教育，2014（19）：144.

作者簡介：趙玉林，甘肅省甘南藏族自治州，合作市第二小學。