初探“行動導向教學法”在中職語文教學中的運用

摘要：“行動導向教學法”主要是將學生作為主體，開展的一種教學方法。這種教學法應用到中職語文教學中具有靈活多樣的特點，在教學的過程中產生積極的作用，本篇文章主要探究了“行動導向教學法”在中職語文教學中的運用，以提高中職學生學習語文的熱情，提高中職學生語文的成績。

關鍵詞：初探；“行動導向教學法”；中職語文教學；運用

在中職語文教學中采用“行動導向教學法”，發揮中職學生的主體作用，采用靈活的教學方式提高中職學生學習語文的熱情。本篇文章主要探究了“行動導向教學法”在中職語文教學中的應用，以提高中職學生的語文成績。

一、 什么是“行動導向教學法”

在素質教育的旗幟下，“行動導向教學法”非常符合教育的特點，這種教學方法的目的是將傳統的教學知識理念與能力培養理念結合到一起，以一種新穎的方式展現在學生們的面前，從而激發中職學生對于學習語文的興趣。

“行動導向教學法”改變了傳統的教學模式，在課堂中對教師和學生均有一個明確的定位，使學生有著主體的地位，使教師發揮主導的作用，引導學生積極的參加到語文知識的學習中，從而提高自身的語文成績。

“行動導向教學法”包括的主要內容有：頭腦風暴法；項目教學法；角色扮演法；模擬教學法以及引導課文法等。

二、 “行動導向教學法”在中職語文教學中的應用

（一） 頭腦風暴教學法

頭腦風暴法的具體教學過程是：中職語文教師以所要學習的教學內容為依據，引出一個話題，并且引導學生大膽的說出自己的想法，并不許其他同學發表對答案的意見。這樣，可以發散學生的思維，使學生用最短的時間了解到更多的想法。從而培養出了學生的創新思維，并增強了學生的創造性。

例如：教師以“道路”為題目，引導學生進行寫作時，可對學生作以下指導：

1. 教師將班級中的學生平均分成三個小組，小組內的人員要分工明確，其中，應當有組織者，提問者，記錄者以及報告者。每個小組都圍繞著這一話題進行討論，并將討論的內容詳細的記錄下來。

2. 記錄者應當先在本子上寫下“道路”兩個字，并根據小組成員所想到的內容在本子上進行記錄，包括討論過程中所出現的成語，句子以及名言等，均應當在本子上有所體現。

3. 討論結束后，根據本子上所記錄的內容進行整理歸納，找出一條合適的線索將這些內容串聯起來，并進行調整，在課堂提問上進行匯報。

（二） 項目教學法

項目教學法的進行主要采用的方法為小組合作的方法，通過分工合作，將一項大的目標分解成若干個小的目標完成整個任務。其具體的過程可以分為：明確目標，書寫計劃，將學生分成小組，討論，展示成果，評價。這個過程中，教師主要起到了主導作用，學生主要起到了主體作用，在教師的引導下，學生獨自完成上述的全部過程。

教師在給學生們講解寫作技巧中的順序寫作時，針對酒店管理專業的學生設計了一個課題，討論怎樣制作“可樂雞翅”，其中，最重要的就是了解制作的順序，教師可引導學生討論應當以怎樣的順序來制作這道菜，并列出一個方案，最后，將這個方案按照順序進行寫作，這樣就使學生掌握了順序寫作的內容。

（三） 角色扮演法

角色扮演教學法適用于具有較強情節的文章中，教師可以引導學生以表演的方式來呈現課文中的某一處情節，使學生在角色扮演的過程中領會課文的寓意，具備判斷是非的能力。

例如：教師在講解課文《雷雨》時，這篇課文主要是以劇本的形式出現的，教師可引導學生直接進行角色扮演，使學生深入的了解《雷雨》中對人物形象的刻畫。從而了解到大資本家統治下社會的黑暗，使學生們珍惜眼前的幸福生活，好好學習，提高自身的學習成績，成長為一個對社會有用的人。

角色扮演這種教學方式將枯燥的課堂知識變得有趣味，不僅可以激發中職學生對于語文學習的興趣，還促進了中職語文教學目標順利的完成，收獲良好的成果。

（四） 模擬教學法

模擬教學法又分為兩大類，包括：模擬設備教學以及模擬情景教學，結合中職語文教學的特點來看，模擬情景教學法更加的適用。在教授莫泊桑的小說節選《項鏈》一文時，讓學生們根據課文的情節進行思考，并表達出自己的想法。以及從中感悟到做人的道理。

針對某中職學校酒店管理專業的學生，本人根據這種教學方法做了實踐，組織了一次模擬訪談的節目，有主持人對幾位酒店管理的成功者進行訪問。其中，撿到項鏈的那個人已經做了某大型酒店的高管，在采訪的過程中，這位高管提到當初是一位售貨員的善良影響了他，使他銘記在心，有了今天的善舉，而今能走上這個位置，有了這樣的成就與他的善良是分不開的。其他的幾位成功人士談到了在工作中，一些服務人員用自身的善良和一些語言技巧，及時的化解了危機。通過這次訪談，可以使學生們領悟到，《項鏈》一文中，所表達的中心思想是貼近生活的，同時，此次訪談的內容也將深深的扎根在學生的腦海中。從此提高語文學習的積極性，提高自身的語文成績。

三、 結束語

綜上所述，本篇文章主要介紹了什么是“行動導向教學法”，并分析了“行動導向教學法”中主要的幾種方法，以提高中職學生學習語文的興趣，從而提高中職語文的整體成績。

參考文獻：

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作者簡介：

李成群，河南省濟源市，河南省濟源職業技術學校。