初中音樂課堂教學中學生思維靈活性的有效培養

黃小燕

【摘要】 初中音樂教學能夠幫助學生提高審美能力以及思維靈活性，能夠讓學生更好地去體會音樂與生活的美，從而有效激發學生的學習興趣。本文對初中音樂課堂教學中學生思維靈活性的有效培養進行簡要分析。

【關鍵詞】 初中音樂 思維靈活性 培養

【中圖分類號】 G633.951 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-059-01

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思維靈活性的培養，需要從學生的思維活動進行引導，讓學生提高智力靈活程度，也應具有對問題，從各個角度進行全方位思考的能力。在教學中，教師要鼓勵學生對音樂要素進行理解和感悟，體會音樂帶給學生自身能力的成長。

一、感知音樂要素煥發學生的輻射思維

在開展某項工作或者解決重要問題時，必須要經過多方比較，權衡利弊，從而找到更多的思路和解決方案，提高自身對問題的應變能力。音樂當中創造力的形成也是如此。音樂本身的構成當中便包含了非常多的基本要素，這些要素當中包含了音色以及音的長短、強弱以及高低等等。這些基本要素在音樂當中彼此融合，形成了音樂當中經常出現的形式要素：曲式、織體、速度、曲調等等。在音樂當中進行形象的塑造，需要對這些要素進行有效利用。只有以正確理解音樂基本要素為基礎，才能夠有效地進行音樂的發散思考。學生通過對音樂自身的快慢、高低等等，想象音樂所帶來的情境，從而更好地對音樂當中的喜怒哀樂進行深入感受。例如在學習《走進非洲》相關內容時，教師可以模仿非洲鼓，制作一個小型的鼓。讓學生利用其所能夠收集到的材料也進行小鼓的制作。在課堂教學中，師生可以一起利用親手制作的鼓去進行敲擊，感受非洲音樂當中的音色與整體節奏，教師便能夠在這一過程中，對學生進行引導，讓學生認真聽講，并進行仔細觀察，從而培養學生對于音樂節奏的敏感度。教師還可以引入一些代表曲目讓學生進行欣賞，如尋找朋友、非洲的靈感等等。讓學生嘗試演唱，從而抓住音樂主線，有效進行情感體驗，從而更好地掌握音樂旋律和節奏特點。教師對學生的良好啟發，能夠讓學生保持學習興趣，從而保持課堂氛圍，從而提升音樂教學效率。

二、學科綜合中啟迪學生多向思維

學生只有接觸的多，才能想問題更全面，才能對事情的本質有著更為透徹的理解，更能發現其他人不能發現的規律。古人曾提出的“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”就是這個道理，而愛因斯坦創設的相對論，也是對事物不同觀察的過程中，得出的結論。

音樂在美育教育中占據重要地位，所以與其相關的人文學科具有密切的聯系。所以課堂教學中發揮出學科整合的特點，是更好啟發學生思維靈活性的關鍵。例如，在欣賞民族管弦樂《春江花月夜》等內容的時候，學生能通過欣賞將秀美的山水、以及悠久的文化歷史融合其中，這首樂曲的欣賞，能讓音樂形成緩緩流淌之態，更能展示出一幅迷人的山水畫卷，讓聽著能感受到靜謐夜晚，月上東山的迷人景色。音樂欣賞中要給學生帶來高度的審美，更要讓人浮想聯翩，所有的思緒隨著音樂、音符進行肆意的飛舞，進而能在眼前呈現出一幅幅美好的景色，同時讓學生能感知到民族音樂的美，現代音樂更強調民族的就是世界的，民族音樂中獨有的地域特色，能將當地的文化和風土人情更好的表達出來，其實是一個地域的縮影，具有濃厚的文化底蘊，需要學生通過思考進行感悟，通過感悟進行體驗。尤其是像《春江花月夜》這類寓情于景的作品，其中融合了美術、詩歌等相關內容，使之在視覺、聽覺上產生聯想與想象，能讓學生多方面、多角度的領略到音樂作品的真諦所在。

三、巧設課堂結構激活學生的換元思維

在自然領域的研究中，一項科學研究，需要變化不同的數據和材料進行研究，以得出不同的實驗現象；社會領域研究中，這種研究方式的使用也十分普遍；文學創作中對于人物、情節、語言等進行變化；音樂研究中，可以通過對其音樂教學元素的調換，為音樂賦予想象力，進而提升學生的創造性。例如，課堂教學中，教師帶領學生欣賞《茉莉花》，由于茉莉花是一首傳統的老歌，對于年輕一代的學生而言十分陌生，且對其音律的喜愛度也沒有流行音樂高。所以教師要在調整課堂設計的同時，充分調動起學的思維，教師先要給學生播放《上海申博的宣傳片》，將這首江蘇民歌導入出來，運用極強的畫面感引發出課題，使學生從視覺沖劑過渡到聽覺感知，喚起學生對《茉莉花》的記憶；然后教師為學生展示幾個版本的《茉莉花》的演唱，并讓學生從風格、節奏和旋律上進行對比，使得學生能了解到南北兩地《茉莉花》的差異性，進而能夠深刻的體會到不同的地域，民歌有著不同的特點。引導學生對民歌的形式進行變化，通過朗誦、演唱、舞蹈的方式對樂曲進行改編。

結束語

現代化教育更強調知識結構與學習過程這兩個重要部分，為能更好地培養學生的思維能力，在音樂課程上開展豐富多彩活動，能讓學生的思維得到更好的發展，也能讓學生的音樂審美意識得到提升，進而這些靈活的思維訓練，帶給學生的良好品質，值得學生受用一生。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]林燕幼.初中音樂課堂教學師生互動問題探討[J].考試周刊.2015（11）：22-23.

[2]文寧.初中音樂教學問題與策略探究[J].黃河之聲.2016（11）：11-12.

[3]姚玨.關于初中音樂課堂教學師生互動問題的分析[J].中華少年.2017（12）：03-04.