“生”臨其“境”讓課堂妙趣橫生

摘 要：英語在中國越來越受歡迎，高等教育對英語的要求也越來越高，但是發現，中職學校的學生的英語水平比較薄弱，特別是男生，學習英語的激情不高，對此，在教育界提出了“情景教學”，在教學的過程中引入生活情境，激發學生的學習熱情，讓學生在輕松的學習氛圍中學習，身臨其境，感受地道的英語，從而提高課堂的有效性。本文針對中職英語課堂中引入情景教學提出相關的對策，從而提高中職學生學習的興趣。

關鍵詞：中職英語；情景教學；課堂對策

所謂的情景教學是指教師在教學時采取構建學習情境來展開教學工作。在情境教學過程中，教師通過多媒體或者是生動形象的語言描述為學生創建一個比較真實的學習情境，讓學生有一種身臨其境的感覺，營造一種良好的語言學習環境。英語的學習是一門語言學科，需要平時的多實踐，在中職英語教學中引入情景教學，營造一種實際的氛圍，可以幫助學生對知識的理解和加深，使學生積極地融入學習中，提高英語學習能力。所以，了解英語情景教學的有關方法，并將方法融入教學中，對教師來講是一種教學模式的挑戰，對學生來講，可以提高學習效率。

一、 中職英語課堂教學現狀

經調查發現，中職學校整體英語水平不高，英語三級、四級通過率更是較低，由于中職學校通常是培養技術型人才，一般是培養學生某方面的特長，沒有想高等本科院校那樣，在培養專業人才的基礎上還要去培養綜合型人才，英語是一門語言學科，是中職大多數男生最怕的學科，學生學習激情不高漲。另外，英語老師的教學方式過于傳統，教學方式過于老套，認為，學習英語的基礎就是單詞，所以在英語課堂上花費大量的時間來講枯燥無趣的單詞和比較抽象難懂的語法。教師一貫秉持著教師是教學的主角，老師講的都是正確的，課堂上缺乏互動環節，老師通常采取“硬塞式”教育，把自己認為重要的東西強硬塞給學生，不管學生是否需要，沒有“以生為本”的教育理念，課堂更是缺乏生動有趣的情景引入。

二、 情景教學

（一） 激發學生的學習興趣

情景教學最大的特點就是以某個具體的情景引入課堂，吸引同學們的學習興趣。比如在中職英語中將商務談判這一單元時，老師可以在課前通過多媒體給同學們播放一個有關商務談判過程的英語視頻，讓同學們對商務英語有一個感性的認識，事先知道商務英語這一章節會涉及哪些專業名詞，通過有趣的視覺效果激發學生的學習興趣，還能增加學生的自信心。

英語學習最主要的是交流與溝通，教師借助情景教學可以實現這一點，通過模擬具體的情景可以讓學生積極主動的運用英語進行交流與溝通，在這個過程中，學生可以大膽的開口說英語。在中職學校，學生的英語水平普遍較低，基礎較差，對英語學習較為困難，通常缺乏自信心。英語情景教學給學生提供了說的平臺，同學之間在一種輕松的氛圍中回想學習，可以提高學生的自信心。

（二） 融入現實生活中的場景

在英語教學中，教師可以融入現實生活中的具體情節，比如模擬去商場購物，模擬去餐館點餐，可以模擬家庭、學校的生活情境等，一方面讓學生知道學習英語的重要性，一方面讓學生知道英語并不是多難的課程，都是生活中常見的東西，只要掌握了最基本的東西，慢慢提高就會有質的飛越。傳統的教學方式通常是枯燥乏味的，它已經不適合當代學生的需要了，而情景教學將現實的生活場景融入現實生活中，可以營造一種輕松的課堂氛圍，讓學生在輕松活躍的氛圍中學習，有利于提高學生的學習效率。

三、 中職英語課堂引入情景教學，讓學生身臨其境

（一） 情境導入的方法

我們都知道教育本身就是社會生活，是一個人經驗的不斷擴大和積累，有學者認為最好的教育就是從生活中學習。情景教學理論認為，學者只有在豐富的語言情境下發揮主體功能，在生活實踐中真實的運用語言，才能獲得良好的學習效果，以往的課堂教育通常是以老師作為主角，學生就是知識的被動接收者，脫離了現實，這樣的學習是沒有樂趣的，所以，讓學生更多地在語言情境中學習語言。

采用多媒體播放英語歌曲，引入課堂教學。英語歌曲的韻調輕柔、緩和，通常受廣大學生的喜愛，學生手機中，或多或少都有一些自己喜歡的英語歌曲，這給老師緩和課堂氛圍提供了一種好方法。一些勵志的英文歌曲可以激勵學生，教師在教學的過程中，可以穿插著播放音樂，讓學生去了解音樂背后的故事，增加同學們的學習激情。

利用角色扮演設計教學情境。在英語學習中，通常會涉及對話和情境題，在教學中教師可以讓學生扮演角色，體驗英語的特點，感受英語的美妙。教師要求幾個學生到講臺上進行角色扮演，表演對話。老師應該要求學生在表演時，注意自己扮演角色的神態和動作，做到聲情并茂，吸引班上的同學，注意音調語調的變化。在扮演去餐館點餐的情景中，要合乎禮儀的要求，服務員應該把客人引到餐桌前，接著指導客人點菜。通過教師創造的不同教學情境，學生可以體驗不同的生活角色，在不同的角色中體驗不同英語文化。角色扮演完畢后，老師要給予評價，給予點評，適當的對同學們進行鼓勵，提高學生們參與的積極性，同時增加學生們的信心。角色扮演這種教學情境的設置，模擬現實生活中的實例，有助于學生把課本上的知識運用到實踐中，轉變成自己與別人溝通的工具。

（二） 如何設計中職英語課堂的情境教學

在設計中職英語課堂情景教學時要合理，要把學生作為學習的主角，老師起著指導作用。改變以前“滿堂灌”教學的方式，把學生作為主體，老師更多的是充當指導的角色，改變學生的學習心態，由以前的“要我學習”轉變成“我要學習”，激勵學生成為積極的學習者。

在教學中要突出情境教學，但是情境教學不能成為課堂中的游戲，教師要積極備課，明確教學目標和教學任務。在課堂上，教師要經常引導學生完成自己的教學目標和教學任務，不能讓學生僅僅是為了好玩，應該使學生在課堂上學到應該學到的東西，從心里接受英語。所以，情境教學在設計教學內容時，應本著突出教材內容，緊扣教材的理念，而且要突出重點，只有這樣，學生才能在愉快的氣氛中學習英語，并提高學習英語的興趣。

四、 結語

在英語課堂中添加情境元素，對學生來說不僅僅提高了學習興趣，還有助于學生將在書本上學到的知識運用到實際生活中，體會到英語真正的意義所在，從內心深處改變學生的學習狀態。

參考文獻：

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作者簡介：

陳志松，江蘇省南京市，南京浦口中等專業學校。