構建初中語文閱讀教學中的“少教多學”模式的探討

胡勝新

【摘要】 目前，我們國家的教育體制正在持續發展當中，我國的初中語文閱讀教學也逐步打破了以前傳統的教學模式。要想提高初中學生的自主學習能力，必須構建高效的初中語文閱讀課堂。教師要放低自己的教學身段，才能夠更加有效地提高初中生語文閱讀的效率。初中階段的語文閱讀教學在初中生的學習和成長中都占據了非常重要的地位。 然而之前傳統的閱讀教學模式，把關注點大多放在了語文教師的大量講解上，這樣讓學生學到的知識少之又少。甚至有一些學生會因為傳統教學模式，而對學習產生負面的情緒。“少教多學”在初中階段是一種新型的教學理念和模式，如果把“少教多學”，應用到初中語文閱讀教學中，這樣能夠更大程度地提升語文教學成效。

【關鍵詞】 初中語文 閱讀教學 少教多學 教學理念

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）04-114-01

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引言

在初中階段，語文課程是一門相對比較基礎的課程，這門課程具有很強的實踐性，而且對于實踐的要求很高，傳統意義上的教學模式現在已經不能夠適應現代教育的要求。傳統的教學模式，就是老師怎樣教，學生就怎樣學，學生能夠自由發揮的空間非常小。

1.語文閱讀“少教多學”教學理念的內涵

1.1課堂要讓教和學相互依存

在初中階段，一個完整的課堂需要語文教師的教與學生的學來共同構成。在“少教多學”教學理念中，語文教師教學并不是不重要。少教并不是意味著語文教師不去教或者是很少的去組織教學，而是要權衡好教師的教學行為和學生的學習行為之間的關系，這樣才能更好的突出學生的學習主動性。

1.2“少教多學”的教學模式，更加關注學生的健康成長

把語文中“少教多學”的模式運用到初中語文閱讀教學中，并不僅僅只是為了促進教學質量提高，而是更多的是為了初中學生的健康成長！在“少教多學”的理念指導下的教學活動，可以把語文基礎知識，閱讀技能和學生的情感融合在一起進行語文教學，這樣做的話，將對學生的思維能力的形成和發展起到很大的幫助。

1.3“少教多學”的模式把課堂上更多的時間留給了學生

在以前傳統的語文教學模式中，在語文教學課堂上，大部分的時間都被教師占用，教師在課堂上進行了大量的講解。然而學生在課堂上獲得自由學習的時間就會變少，學生不能夠把握課堂學習時間，就會加大教學內容難度，學生消化理解所學習到的內容，就會有很大的難度。

2.如何才能把“少教多學”的模式應用到語文閱讀教學中

2.1初中生需要在“少教多學”的模式中做到以下幾方面

2.1.1培養初中學生自主學習的能力

在語文閱讀的課堂中，學生才是課堂的主體，學生應該具備學習知識，學習方式等，這些直接決定著學生語文閱讀學習的效果。在語文閱讀中，學生是主觀因素，教師的教學實施，并不能夠直接決定學生學習知識和掌握程度的多少，而只是起到了一個引導的作用。

2.1.2學生需要明確學習的目標

只有樹立了明確的目標，對學生的學習才會起到積極的效果。作為活在新時代的初中學生，他們不僅是祖國的未來，而且還承載著民族的希望，滿載著我們國人的理想。在初中階段，語文課程可以說是學生的母語課程，是他們學習其他課程的基礎。明確學習目標對于學生未來的生活和將來參與國家建設都具有非常重要的意義。

2.1.3培養學生自身的創新能力

現在的社會正處于一個創新的階段，創新的社會必須具備好的創造性思維。每一名初中學生，都應該具備創新的基本素質。在初中階段，語文課程可以說是一門創新性比較強的課程。學生在學習時，要學會積極的思考，進行發散思維，這樣可以快速的找到解決問題的方法。

2.2教師需要在“少教多學”的模式閱讀教學中做到以下幾方面

2.2.1初中語文教師要樹立正確的教育觀念

作為初中語文教師，如果想在閱讀教學中構建“少教多學”教學模式，必須先要樹立正確教育觀念。在這個過程中，主要可以從以下兩個方面進行。

2.2.1.1首先要明確學生才是學習的主人

在“少教多學”的語文閱讀教學模式中，作為初中語文教師，要注重初中學生去進行獨立自主的學習，然后再相應地結合學生的學習進度。為學生制定好語文學習的目標，這樣教師所開展的教學活動都應該是站在學生的角度去出發。

2.2.1.2構建“少教多學”的模式，為學生提供一個交流的環境

在之前傳統的語文教學模式中，一般都是教師在講臺上進行大量講解，而學生只是坐在下面機械的聽老師講課。這樣，教師和學生之間就根本沒有辦法形成有效的交流。因此，如果想要改變過去傳統的教學模式，就該構建“少教多學”的教學模式。

2.2.2教師應該在課堂上傳授正確的教學方法

構建“少教多學”的課堂是針對于初中語文教學活動中一次重要性的改革，這就需要將“少教多學”的教學理念和積極意義體現在初中語文教學的閱讀教學中。

2.2.3教師要鼓勵學生思考和發言，并且善于歸納和總結這節課的內容

作為初中語文教師，在進行課堂教學的過程中，要讓學生學會從不同的角度去出發。讓學生談談自己的閱讀體驗和閱讀看法，抒發出作者自己內心的心靈感悟。語文教師要多鼓勵初中學生在學習過程中，學會多思考，多發言，勇敢的把自己心中的疑惑和見解都表達出來。

結束語

作為語文教師，傳授給學生的不僅僅只是課本上的知識，更重要的是傳授給學生科學的學習方法和培養學生具有較為良好的學習習慣。在初中語文閱讀教學中，構建“少教多學”的模式，不僅能夠提升教師的教學質量，同時還能夠在很大的程度上培養學生的自主教學能力，為學生找到適合自己的學習方法。

[ 參 考 文 獻 ]

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