翻轉課堂在初中英語教學中的應用

摘要：翻轉課堂教學模式是一種新型的教學方式，在這種教學模式下，學生的學習主體地位被重視，師生之間的互動得以強化，不僅有益于構建良好的師生關系，對于提高英語教育的實效性，激發學生的英語學習興趣，培養學生良好的英語學習習慣等都能夠產生非常積極的作用。本文圍繞“初中英語教學中的翻轉課堂教學應用”展開討論，希望能夠為優化我國初中英語教育貢獻綿薄之力。

關鍵詞：翻轉課堂；初中英語；英語教學；實效性

翻轉課堂教學法是一種新型的教學方式，與傳統的教育教學模式相比，翻轉課堂教學法有著更強的靈活性和針對性，有益于教育者落實因材施教。與此同時，教育工作的落實能夠最大程度地契合學生的實際需要，學生的學習積極性被激發，學生的思維能力得以有效鍛煉，教學的質量和效率也因而能夠得以保證。

一、 在初中英語教學中應用翻轉課堂教學法的意義

翻轉課堂的落實主要依靠學生觀看教育者制定的與教學內容相關的微視頻自主學習、教育者對學生觀看視頻所產生的疑問和心得進行針對性的引導、點撥實現。因此，教育者的指導工作更具針對性，學生能夠更好地理解知識點，教育工作的落實效率更高。在初中英語教學中應用翻轉課堂教學具備極強的現實意義，但從整體角度來看，主要應該包括如下三點：

（一） 學生的學習主體地位被尊重

在傳統的教育教學模式之下，教育者以灌輸知識的形式向學生落實教學，學生始終處于被動接受知識的地位，學生的學習主體地位被忽視。在翻轉課堂教學模式之下，學生從知識的接受者轉變成知識的探索者，學生學習的方式發生了變化，學生的主體地位被尊重。教育者不再是課堂的主角，而變成了課堂教學的引導者、組織者，師生之間的關系更為平等，課堂教學的氛圍更加良好，學生的學習主動性更容易被保證。

（二） 教學的方法更加的豐富多樣

與傳統教育教學模式相比，翻轉課堂教學法為教學工作提供了更為廣闊的操作平臺，學生的學習方法也因而變得多樣。在翻轉課堂教學模式之下，初中學生的英語學習不再對教育者的講解存有過多的依賴性，學生可以利用電腦、智能手機等隨時隨地進行英語學習，英語學習的途徑被無限拓寬，學生能夠選擇最佳的學習時間和學習方式，英語視野不斷拓寬、英語知識體系不斷完善。

（三） 學生的主觀能動性被有效激發

在翻轉課堂教學模式之下，課堂上教育者的講解時間和內容明顯減少，但是講解的“含金量”卻明顯增加。學生有了更為充裕的時間進行課上思考，能夠更加獨立自主地體會、理解、消化知識點，進而有效地提高教學效率。與此同時，學生的自主學習能夠有效地鍛煉學生的獨立學習能力、自主探索能力，學生的主觀能動性也能夠被有效激發，學習因而容易取得事半功倍的效果。

二、 在初中英語教學中應用翻轉課堂教學法的策略

（一） 基于教學內容科學制定翻轉課堂教學視頻

翻轉課堂教學的落實需要有科學的教學視頻，教學視頻應該涵蓋教學的重點內容，要包括基礎知識、句型范例、問題檢測等，時間一般控制于十分鐘內。與此同時，教育者需要保證教學視頻中所使用的語言簡明扼要、通俗易懂，能夠有效的吸引學生的注意力，激發學生探索研究的興趣和欲望。例如，在落實“Teenage problems”時，教育者所制定的翻轉課堂教學視頻中不僅要包含教學的重點詞匯和典型句型，還應該引入與教學內容相關的圖片或視頻，最好能夠引入一些反思的話語，要能夠讓學生在觀看完教學視頻之后產生一定的感想，能夠有意識地將教學內容與自身聯系，進而更準確的理解句型、詞匯。

（二） 要重視小組合作探究

在學生觀看完教育者制定的課堂視頻之后，在教育者對學生問題進行總結之前，應該指導學生利用小組合作探究的形式自行對課堂視頻進行分析、討論，在解決大部分課堂問題的同時盡可能地將教育知識內化。例如，在落實“Going shopping”時，教育者可以讓學生以小組為單位還原教學情境，讓學生扮演不同的角色嘗試著運用所學的句型、單詞對話。此舉不僅有益于提高課堂教育的效率、彰顯學生的個性，還有益于提高學生的課堂參與性、激發學生的主動探索欲望。一旦學生在情境表演的過程中“有所得”，學生將會在翻轉課堂教學模式下體會到成功、快樂，學生參與翻轉課堂的熱情將會提高，教育者隨后開展的翻轉課堂教學也將少有阻礙。

（三） 反思、優化翻轉課堂教學

翻轉課堂教學法在我國初中英語教學過程中的運用時間相對較少，從理論上講，現階段的翻轉課堂應用還不夠完善，很多英語教育者的翻轉課堂教學技能相對較差，為了保證翻轉課堂教學的落實質量，很多人都會借鑒他人的成功的教學經驗。然而，教育者素質不同，所教授的學生素質不同，這就導致所謂的成功的教學方案可能根本無法獲得讓人滿意的教學效果。因此，廣大初中英語教育者在落實翻轉課堂教學時可以借鑒他人的成功經驗，但在落實之后，需要基于自身的實際情況，不斷對翻轉課堂教學進行調整，要充分地考慮自身的情況、班級內學生的情況，要盡可能的設計分層教育，對不同層次的學生進行差異對待，進而保證所有學生的學習需求都能夠被滿足。

三、 結束語

綜上所述，翻轉課堂教學模式顛覆了傳統教育教學模式，是我國教育教學事業的一大改革。在初中英語教學過程中應用翻轉課堂教學法的作用與優勢是毋庸贅述的，在開展翻轉課堂教學時，教育者應充分地考慮自身的實際情況、學生的實際情況，要能夠使英語教學改革有所突破，要真正發揮出翻轉課堂教學的優勢，促進初中英語教育事業不斷向良性發展。

參考文獻：

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作者簡介：巫桂冬，福建省泉州市，福建省永春華僑中學。