新課標(biāo)下小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)研究

摘要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)，包括口語(yǔ)交際能力和語(yǔ)言表達(dá)兩方面的能力。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷加快，各行業(yè)對(duì)英語(yǔ)人才的需求越來(lái)越大，同時(shí)對(duì)英語(yǔ)人才的英語(yǔ)能力，特別是口語(yǔ)交際能力要求將會(huì)越來(lái)越高。所以，英語(yǔ)教學(xué)要從小學(xué)開始注重學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)素養(yǎng)的全面提升打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)英語(yǔ)；口語(yǔ)交際能力

從我國(guó)目前中小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)總體情況來(lái)看，表現(xiàn)出學(xué)生英語(yǔ)筆試能力普遍優(yōu)于其英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的現(xiàn)象。這種現(xiàn)狀，與新課改的要求不相符合，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)綜合能力的提升會(huì)產(chǎn)生制約和不利影響。所以，教師要重視小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的口語(yǔ)交際的教學(xué)，分析目前口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地制定出行之有效的教學(xué)措施，并在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真落實(shí)，以切實(shí)提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平，為學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)綜合能力的提高奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、 目前小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀

目前小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)主要存在三個(gè)方面的問(wèn)題：

（一） 缺乏重視英語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)的環(huán)境

目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)考試主要以書面考試為主，側(cè)重于對(duì)詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)未能引起充分重視。在學(xué)校、家長(zhǎng)重視成績(jī)和分?jǐn)?shù)的情況下，教師把教學(xué)重點(diǎn)放在了語(yǔ)法、詞匯等教學(xué)上，忽視了英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，造成小學(xué)生口語(yǔ)交際能力缺乏提高的大環(huán)境。

（二） 教師自身口語(yǔ)交際水平有待提升

受我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)多年來(lái)重書面考試及教學(xué)、輕口語(yǔ)表達(dá)的教學(xué)現(xiàn)狀的影響，部分教師也不注重自身英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)及能力提升，表現(xiàn)在英語(yǔ)表達(dá)不流暢，英語(yǔ)發(fā)音不規(guī)范，在日常教學(xué)中很少使用英語(yǔ)會(huì)話，也相應(yīng)影響到其教學(xué)水平。

（三） 學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際缺乏學(xué)習(xí)興趣

受上述因素的影響，造成小學(xué)生在缺乏口語(yǔ)交際環(huán)境的情況下，較少接受正規(guī)的英語(yǔ)口語(yǔ)及聽力方面的規(guī)范教學(xué)，難以感覺(jué)到英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的魅力，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)中，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際缺乏興趣和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

由于上面種種原因，使小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力較差，發(fā)音不規(guī)范，聽力基礎(chǔ)薄弱。而這種口語(yǔ)表述能力較差的現(xiàn)狀，又會(huì)影響學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表述的自信心，從而回避和厭惡口語(yǔ)訓(xùn)練，造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)，進(jìn)而影響到學(xué)生英語(yǔ)閱讀、寫作能力及英語(yǔ)思維能力的提升。

二、 多管齊下加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力教學(xué)

（一） 強(qiáng)化自身素質(zhì)，提高教師英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。教師的教學(xué)水平、對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重視程度對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。所以，教師首先要重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，前提是自身要具備過(guò)硬的口語(yǔ)表述能力，聽力、發(fā)音、口語(yǔ)表達(dá)、口語(yǔ)教學(xué)技巧、口語(yǔ)教學(xué)意識(shí)等綜合能力均要強(qiáng)化，這樣才能擔(dān)負(fù)起學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重任。

（二） 注重氛圍營(yíng)造，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的意識(shí)

中國(guó)人能夠熟練掌握漢語(yǔ)并自如交際，并不是漢語(yǔ)比英語(yǔ)學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單，而是因?yàn)槊總€(gè)人從小就置身在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，耳濡目染，漢語(yǔ)能力不知不覺(jué)中得以熟練掌握。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此，教師一是要注重在班級(jí)教學(xué)中營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)表達(dá)的氛圍，讓學(xué)生感受到口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性；二是教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)由淺入深、由易到難地開展英語(yǔ)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感和聽力訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練方式還有很多，如每堂課留出一點(diǎn)時(shí)間，利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生們播放小學(xué)生喜愛(ài)的英語(yǔ)版的動(dòng)畫片，增進(jìn)課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)劇情的變化及其中角色表述的表情等，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力的敏感度；三是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，一定要重視基礎(chǔ)訓(xùn)練，對(duì)于每一個(gè)字母、單詞的發(fā)音，都要進(jìn)行反復(fù)、規(guī)范的教學(xué)，對(duì)于發(fā)音難度較大、易混淆的字母和單詞要進(jìn)行多次重復(fù)練習(xí)，以夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的基礎(chǔ)。只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，就會(huì)有效提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)的意識(shí)、習(xí)慣和運(yùn)用能力。

（三） 創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際的興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)，要充分利用其心理發(fā)展需要，充分激發(fā)起他們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的興趣。一是可以尋找一些簡(jiǎn)單上口的兒歌、情景對(duì)話等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生課堂上用英漢兩種方式進(jìn)行誦讀練習(xí)，在兩種語(yǔ)言對(duì)比中強(qiáng)化學(xué)生熟悉英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。二是教師要善于總結(jié)一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的口訣，在與學(xué)生進(jìn)行師生對(duì)話中，提高學(xué)生參與的興趣，并對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，將標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的英語(yǔ)發(fā)音傳授給學(xué)生。如針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)一些字母或單詞發(fā)音的訓(xùn)練，教師一定要在教學(xué)中提高發(fā)音的準(zhǔn)確性，在課堂教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生發(fā)音聽力的訓(xùn)練；三是善于把課堂作為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。我們知道，小學(xué)生由于心智尚在發(fā)育中，難以對(duì)教學(xué)保持持續(xù)的關(guān)注和興趣，會(huì)降低教學(xué)效率。所以，教師要善于把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些能夠有效吸引學(xué)生注意力的教學(xué)輔助情境。如，游戲能有效調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的好勝心和好奇心，利用小學(xué)生天生對(duì)游戲的熱愛(ài)，嘗試設(shè)置一些游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，以激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并積極參與其中；教師還可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)謎語(yǔ)，讓學(xué)生猜一些日常多見的物品等，促進(jìn)其養(yǎng)成動(dòng)嘴、愛(ài)聽的習(xí)慣，通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定會(huì)有效提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是其必須具備的一種很重要的英語(yǔ)表達(dá)能力，這是提高其英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)。所以，教師要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)給予充分重視，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索更多、更有效且為小學(xué)生喜愛(ài)和接受的教學(xué)方法，以充分激發(fā)起小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際的興趣，并培養(yǎng)他們養(yǎng)成英語(yǔ)交流的意識(shí)，這一點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。

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作者簡(jiǎn)介：楊慶璇，廣東省揭陽(yáng)市，廣東省揭陽(yáng)市揭西縣第四華僑中學(xué)。