淺談如何在美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育

摘 要：美術(shù)是一種很古老的藝術(shù)形式，而美術(shù)教學(xué)也在現(xiàn)代教學(xué)中有著重要的地位。在美術(shù)教學(xué)中，思想引導(dǎo)是重中之重。為了實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的思想方向的正確和美術(shù)的健康發(fā)展，我們通過(guò)對(duì)美術(shù)教學(xué)與心理健康教育之間關(guān)系的分析研究，探討了將心理健康教育融入美術(shù)教學(xué)中的方法。這些研究對(duì)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展有著重要的意義，有很好的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；心理健康教育；融入方法

美術(shù)是一種歷史很悠久的藝術(shù)形式，它通過(guò)不同的記錄形式，將人們所要表達(dá)的藝術(shù)思想記錄在紙張、木板、墻壁等地方。而作為一種古老的藝術(shù)形式，它在教育與引導(dǎo)人們的心理成長(zhǎng)方面有著重要的意義。所以在現(xiàn)代教育事業(yè)中，人們將美術(shù)教育視為很重要的一部分。

美術(shù)教育不同于常規(guī)的知識(shí)教育，它更加注重對(duì)人們思想思維的教育與引導(dǎo)。因此，美術(shù)教育的思想方向是很重要的。為了確保美術(shù)教育的思想方向的正確與美術(shù)的健康發(fā)展，我們有必要將心理健康教育引入到美術(shù)教學(xué)中。在本文中，我們擬通過(guò)對(duì)美術(shù)教學(xué)與心理健康教育之間關(guān)系的分析研究，探討關(guān)于將心理健康教育融入美術(shù)教學(xué)中的方法。

一、 美術(shù)教學(xué)與心理健康教育的關(guān)系

美術(shù)教學(xué)是指通過(guò)課堂教育的方式，將美術(shù)繪畫(huà)的技巧教授給人們。除了繪畫(huà)技巧外，美術(shù)教學(xué)還擔(dān)負(fù)著傳播美術(shù)文化，探討美術(shù)發(fā)展方向等任務(wù)。因此，在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)人們思想思維的引導(dǎo)至關(guān)重要。而在這一過(guò)程中，就會(huì)涉及心理健康教育。

（一） 心理健康教育對(duì)美術(shù)教學(xué)的影響

由于美術(shù)教學(xué)的特殊方式，相比其他的知識(shí)教學(xué)，美術(shù)教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)員的思想思維的引導(dǎo)。而在思想思維引導(dǎo)的過(guò)程中，心理教育就是最為重要的一部分。因此，人們需要將心理健康教育引入到美術(shù)教學(xué)中，確保美術(shù)教學(xué)的順利健康發(fā)展。

達(dá)·芬奇畫(huà)雞蛋是大家耳熟能詳?shù)囊粋€(gè)故事。達(dá)·芬奇的導(dǎo)師為了磨礪達(dá)·芬奇的心境，要求他每天堅(jiān)持不懈地畫(huà)大量的雞蛋。在這一過(guò)程中，達(dá)·芬奇提高的不僅僅是自己的繪畫(huà)功力，還有自己的耐心、觀(guān)察力等等。而這就是一個(gè)很好地將心理健康教育引入到美術(shù)教學(xué)中的例子。

通過(guò)達(dá)·芬奇畫(huà)雞蛋的例子，我們可以發(fā)現(xiàn)，心理健康教育確實(shí)對(duì)美術(shù)教學(xué)有著重要的影響。這一影響主要體現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)的成功性上。一個(gè)成功的美術(shù)教學(xué)，必然離不開(kāi)心理上的磨練。而在這一過(guò)程中，心理健康教育發(fā)揮著重要的作用。

（二） 美術(shù)教學(xué)對(duì)心理健康教育的要求

成功的美術(shù)教學(xué)離不開(kāi)心理健康教育的影響。那么，美術(shù)教學(xué)會(huì)對(duì)心理健康教育產(chǎn)生怎樣的影響？美術(shù)教學(xué)對(duì)心理健康教育產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在教育要求方面。通過(guò)前文的分析我們知道，在美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，最重要的是對(duì)學(xué)員思想思維的引導(dǎo)。而引導(dǎo)的過(guò)程與結(jié)果，就是美術(shù)教學(xué)對(duì)心理健康教育所提出的要求。

如同達(dá)·芬奇的導(dǎo)師要求他畫(huà)雞蛋一樣。在練習(xí)畫(huà)雞蛋的過(guò)程中，達(dá)·芬奇的耐心得到了極大程度的鍛煉。導(dǎo)師對(duì)達(dá)·芬奇提出這一要求并非心血來(lái)潮，而是符合時(shí)代要求的。在達(dá)·芬奇那個(gè)時(shí)代，畫(huà)家是不被人們所重視的，而美術(shù)也并非是人們所想象的那么高尚的職業(yè)。因此，耐心對(duì)那個(gè)時(shí)代的畫(huà)家來(lái)說(shuō)，至關(guān)重要。換句話(huà)說(shuō)，這也就是美術(shù)教學(xué)對(duì)心理健康教育所提出的要求。

通過(guò)達(dá)·芬奇畫(huà)雞蛋的例子，我們可以分析出美術(shù)教學(xué)與心理健康之間的關(guān)系：一個(gè)成功的美術(shù)教學(xué)離不開(kāi)心理健康教育的影響。同樣的，美術(shù)教學(xué)在發(fā)展的過(guò)程中，會(huì)根據(jù)時(shí)代的變化，提出對(duì)心理健康教育的要求。兩者相輔相成，缺一不可。因此，要實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的健康發(fā)展，必須將心理健康教育融入美術(shù)教學(xué)中去。

二、 心理健康教育融入美術(shù)教學(xué)

正如前文所分析的，要實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的健康發(fā)展，我們必須將心理健康教育融入美術(shù)教學(xué)中去。但心理健康教育與美術(shù)教學(xué)畢竟是不同類(lèi)型的教育。那么，我們需要采用什么樣的方法，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的融入？

（一） 教學(xué)過(guò)程中的心理健康教育

將心理健康教育融入美術(shù)教學(xué)中最直接的方法，就是在教學(xué)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)心理健康教育。就像達(dá)·芬奇的導(dǎo)師一樣，從教學(xué)方法上來(lái)看，他只是在進(jìn)行普通的美術(shù)教學(xué)——畫(huà)雞蛋，繪畫(huà)基礎(chǔ)。但是在教繪畫(huà)的過(guò)程中，他實(shí)現(xiàn)了對(duì)達(dá)·芬奇的心理健康教育——教會(huì)了他耐心。這就是一個(gè)很好的在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行心理健康教育的例子。

我們也同樣可以借鑒這個(gè)例子，來(lái)實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的心理健康教育。雖然從名義上來(lái)看，美術(shù)教學(xué)與心理健康教育是兩種不同類(lèi)型的教育。但是教育之間本身就存在著互通性。因此，我們?cè)谶M(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，可以對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。通過(guò)引導(dǎo)等思想教育方式，來(lái)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)。這樣，我們就能實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中心理健康教育。

（二） 教學(xué)作品中的心理健康教育

美術(shù)教學(xué)中融入心理健康教育，并不僅僅只有過(guò)程中教育這一方法。眾所周知，美術(shù)教學(xué)中一個(gè)重要的方法就是美術(shù)作品的教育。人們通過(guò)觀(guān)摩比較好的美術(shù)作品，來(lái)體會(huì)它所要表達(dá)的藝術(shù)含義。因此，我們可以在美術(shù)作品中融入特定的藝術(shù)含義，來(lái)實(shí)現(xiàn)心理健康教育。

例如畢加索的《格爾尼卡》，這部作品通過(guò)繪畫(huà)的形式，描述了德軍對(duì)西班牙小鎮(zhèn)格爾尼卡的暴行。這部作品通過(guò)藝術(shù)的形式，表達(dá)了人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憤怒和對(duì)和平的渴望。所以，很多人會(huì)將參觀(guān)這一作品作為對(duì)和平思想教育的一種方法。

這種方法也值得我們借鑒。通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的參觀(guān)與感悟，去體會(huì)其中的藝術(shù)氣息。而這些藝術(shù)氣息所帶給人們的積極向上的思想思維，就是心理健康教育的一種很好的方式。

總體來(lái)說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)中的心理健康教育，我們可以在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)心理健康教育，也可以通過(guò)參觀(guān)美術(shù)作品來(lái)實(shí)現(xiàn)心理健康教育。通過(guò)多種方法結(jié)合，我們必然能夠很好地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育與心理健康教育的融合。

三、 結(jié)語(yǔ)

美術(shù)教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中有著重要的地位。為了實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的順利健康發(fā)展，我們通過(guò)研究探討美術(shù)教學(xué)與心理健康教育之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了對(duì)兩者之間相融合的方法的探討。這些研究對(duì)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢(qián)初熹.美術(shù)教育促進(jìn)青少年心理健康[M].上海文化出版社，2007.

[2]《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》解讀[M].江蘇教育出版社，2004.

[3]焦向英.中小學(xué)心理健康教育[M].開(kāi)明出版社出版，2008.

[4]秦琳.美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育的對(duì)策[J].文理導(dǎo)航（下旬），2018（01）：59.

作者簡(jiǎn)介：

楊志，江蘇省揚(yáng)州市，江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)樊川鎮(zhèn)三周小學(xué)。