時事政治在高中政治教學中的應用研究

摘 要：高中政治在培養學生綜合素質方面發揮著重要作用，有助于高中生塑造正確的人生觀與價值觀。時事政治作為政治的主要部分，發揮其作用具有現實意義。本文中詳細分析高中政治教學中時事政治的應用，提高教學質量。

關鍵詞：高中政治；時事政治；應用分析

高中政治教學的重要組成部分就是時事政治，隨著不斷推進素質教育，高中政治得到廣大師生的重視。教學過程中要我們要意識到時事政治的重要性，并在日常教學中合理運用，充分發揮時事政治的作用。

一、 時事政治的作用分析

高中政治教學中時事政治發揮著重要作用，其一，拓寬教材內容。高中政治教材重視理論內容的系統性與完整性，完成教材編訂后通常不會出現較大幅度的改動，這就使得教材存在一定滯后性。引入時事政治內容后，可以實現擴充教材的目的，利用政治理論解析時事政治事件，將抽象的理論知識與實際生活聯系起來，還能體現出教材的實用性。其二，培養學生能力。隨著我國深化教育的改革，政治教學要培養學生實際運用理論知識的能力。因此，政治教師可以將時事政治作為理論知識的載體，培養學生分析與解決問題的能力。

二、 高中政治教學中時事政治的應用分析

高中政治教學各階段都可以穿插時事政治內容，通過時事政治將理論知識與實際生活聯系起來，具體如下。

（一） 激發學生學習興趣

雖然社會經濟已經快速發展，但高中生學習的教材與我們的實際生活之間仍存在很大的滯后性，特別是時事政治教學課程，其內容過于枯燥，而且教師在教學過程中大多是照本宣科，即使是意識到時事政治教育重要性的高中生也很難產生學習興趣，這就導致學生偏科嚴重，導致培養優秀人才的教學目標很難達成。因此，為激發高中生對時事政治的學習興趣，學校可以以合作方式與社會各界針對不同的時事熱點、政治形式舉辦不同形式的主題演講、辯論賽等，加強學生對時事政治的關注性，從而提高學生對時事政治的學習興趣和學習效率。

在進行時事政治教學過程中，教師還可以根據學生的學習態度、自身知識結構特點，采用合適的教學方法，吸引學生學習興趣。例如，在實際教學過程中，就可以參照《今日說法》這類普法節目，組織學生對學習內容進行整理，以角色扮演的方式將環境發展和人物特點直接展示出來，而且在這一過程中，學生還可以直接表達自己對整個事件或某個角色的實際看法、見解等。在整個教學過程中，教師應根據教學內容采用不同的、針對性的教學方法，爭取最大程度上吸引學生的學習興趣和學習積極性，將理論經驗與實際生活相結合，確保學生綜合素質的提升。

（二） 充分聯系政治教材

高中政治教學不能脫離教材，但也不能局限于教材，政治教師依托教材，結合社會熱點話題創造新的課題，如從環保、節能、二胎政策等問題著手，發現急需解決的問題。選擇合適的提問方式激活學生的創新思維，如“商品”知識講解時，首先給出學生幾個問題，讓學生對商品先產生一個模糊的概念。

a. 提到商品，同學們都會想到商城中的衣服、食品等，這些東西從哪里來，又將往哪里去？

b. 滿天星辰、新鮮空氣是商品嗎？

c. 醫院中提供給患者的氧氣屬于商品嗎？

d. 同意勞動產品都是商品嗎？通過什么衡量勞動產品是不是商品。

通過這種連續性迂回式的提問，逐漸拓寬學生思維，從形象到具體，既能傳授學生知識，又能有效鍛煉其思維，達成培養創新思維的目的。

政治教學中要將教材內容與實際生活相聯系，借助重大時政熱點問題加深學生記憶。教師講解“經濟生活”還可以引導學生聯系侵害消費者權益的案例，讓學生談談自己遇到的假冒產品，引導學生給出解決措施。通過學以致用的方式，培養學生創新意識與創新能力，建議學生多看看法律類節目，在日常生活中學習掌握知識點。再如，“在文化生活中選擇”講解到去除封建思想的殘余時，可以和農村包辦婚姻聯系起來。這些問題學生都很感興趣，既能掌握相關知識點，又能提高生活常識與經驗。

此外，時事政治不能局限在課堂教學上，而是引導學生將其與實際生活聯系起來，在課余時間組織學生討論時事政治，培養學生的政治素養。生活中學生可以主動發現時事熱點，搜集相關資料，并在課堂上進行討論，向教師提出自己的疑問。通過這種方式，將政治學習融入到生活中，不知不覺間實現理論知識的理解與掌握，并用辯證思維分析與討論生活問題。

（三） 合理選擇穿插時機

在日常教學過程中，教師要學會將時事政治教學內容在政治教學過程中進行合理穿插、引用。這就需要教師合理把握教學尺度，在日常教學過程中根據教學需要合理加入時事政治。在平時課堂教學中，能夠將時事政治教學內容進行合理穿插，加強學生記憶力和聯想力，又不會引起學生反感。一般情況下，在課堂開始5分鐘左右進行穿插最為合適。在課堂開始時，教師可以先對時事政治進行一個簡單的講解，對相關知識點進行梳理，然后組織學生針對存在的問題及解決方法進行交流討論，最后在課堂結束時，對討論結果和時事政治內容一起進行總結。值得注意的是，時事政治教學在日常教學過程中并沒有一個統一的標準，教師可以在教學過程中通過對教學內容的分析和引導，選擇一個合適的時機來進行時事政治教學。例如，在學習傳統文化相關內容時，教師可以在課堂結束時加入中外文化的發展現狀，并根據相應的時事熱點進行分析總結，豐富學生課堂教學內容，使得政治教學內容更加豐富多彩，不再是以往單純的概念式教學。

時事政治作為高中政治的主要部分，可以實現理論內容與社會實際相連接，培養學生政治學習的興趣，運用政治內容理性看待與分析實際生活的問題，提高教學質量與效率，全面落實教學改革的內容。

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作者簡介：

侯航英，中學一級教師，廣西壯族自治區貴港市，貴港市達開高級中學。