用“以讀促寫”激活初中英語寫作課堂

摘要：初中階段的英語寫作教學是教學中最重要的版塊，但是在實際的教學中很多教師不重視英語寫作的教學，甚至不開設專門的英語寫作課程，這就使得很多學生英語寫作學習積極性低，不愛動筆，甚至看到文字題就發怵，導致寫作部分得分率低。因此，需要在英語教學中積極開展以讀促寫教學，通過閱讀促進學生寫作能力的提升。

關鍵詞：以讀促寫；初中英語；寫作課堂

以讀促寫就是指在實際的教學中通過口語和閱讀教學的有效開展激發學生寫作的熱情，進而提升學生英語寫作的質量。這就需要在實際的教學中教師要有以讀促寫的意識，積極開展寫作實踐，教給學生一定的寫作方法，進而提升學生英語寫作水平和英語學習的效率。

一、 初中英語寫作教學現狀及存在的問題

目前，初中階段的英語教學往往只是重視進行閱讀教學，很少開展專門的寫作訓練，在實際的教學中教師往往花大量的時間講解課文的語言知識和語法知識，只花費整個課堂教學的幾分鐘讓學生開展寫作訓練，這對學生學習積極性的激發是極為不利的，這種教學方式也不能夠很好地促進學生寫作水平的提升。同時，目前初中階段學生普遍缺乏寫作知識，只是死記硬背，缺乏靈活變通的意識和能力。初中階段學生英語寫作中存在的主要問題可以概括為四點，即語病百出、邏輯混亂、單詞錯誤、內容缺乏新意。這都是需要學生在寫作中提升的部分，也是開展以讀促寫激活學生寫作教學的關鍵所在。

二、 提升初中英語寫作課堂教學效率的策略

1. 開展精讀訓練，夯實學生英語基礎

初中階段的學生在寫作中存在的最重要的問題就是基礎不扎實，學生在英語寫作中語法錯誤頻出，導致學生英語寫作的質量非常低下，這就需要教師在英語教學中開展以讀促寫教學，最關鍵的就是引導學生在實際的英語教學中進行精讀文章教學，積極開展精讀文章的訓練。讓學生通過精讀文章的方法，夯實語法基礎知識，這樣學生在寫作的過程中就能夠減少寫作中存在的錯誤，有效開展寫作教學。

如，在教學Unit4 Having Fun這個單元的Topic2 Would you like to cook with us？這個主題的時候就可以引導學生學習詢問征求他人的意見，would you like to do sth？對于這樣問句的回答，一般用“Yes，I would like/love to.”或“Sorry，I have no time.”等回答。學生在學習的過程中就可以把這個句式用在寫作中，表達征詢他人的意見。同時要引導學生學習這種句式的應用范圍，這種句式一般用于情景交際中，通過這種句式的引導，讓學生不僅能夠學會語法知識，更為重要的是讓學生能夠有效地運用，切實提升學生的寫作能力和水平。

2. 理清文章結構，培養學生邏輯思維

初中階段學生在英語寫作中又一個重要的問題就是寫出來的文章邏輯非常混亂，不能夠根據實際的要求進行寫作練習，長期如此，學生寫作積極性會非常低，這就需要教師在教學中引導學生學會理清文章的結構，逐漸培養學生的邏輯思維能力，進而提升學生的寫作水平。

如，在教學八年級下冊Unit7 Topic3 “Welcome to our food festival”的時候，就可以引導學生通過寫開幕詞的方式來訓練學生的邏輯思維能力。首先要和觀眾打招呼，其次要說今天主要活動的內容，再次說結束語。在教學中引導學生理清文章基本的結構，逐漸培養學生的邏輯思維的能力。同時，引導學生寫“元旦晚會”的開幕詞，讓學生能夠得到及時的練習，進而提升學生的寫作能力。總之，在實際的教學中，教師需要引導學生通過閱讀的方式掌握了解寫作的技巧，進而引導學生積極開展寫作。此外，教師在實際教學中還需要引導學生學會圍繞一個主題，積極開展論述，通過這樣的方式激發學生寫作的熱情和積極性。

3. 積極朗讀背誦，解決單詞難題

單詞是學生在寫作的過程中會遇到的另一個重要的難題，在實際的英語寫作教學中，教師要引導學生積極進行朗讀和背誦，通過朗讀背誦的方式幫助學生解決單詞難題。但是在實際的教學中教師要注意對學生進行積極的引導，通過有效引導，讓學生能夠了解到單詞的詞根和詞源，這樣學生在背誦的過程中就不會出現或者是很少會出現單詞混淆或者記不住單詞的情況。

如，在教學“play for”這個短語的時候，教師在教學中就要讓學生們準確理解這個短語的意思，即為某（個）隊效力。同時要引導學生理解“play against”這個短語，即與某一（個）隊比賽，“play with”與某人玩，通過這幾個短語的比較分析，讓學生加深對“play for”這個短語的理解和認識，并引導學生將含有這個短語的句子反復朗讀，達到脫口而出的目的，這樣學生在學習的過程中就能夠加深對這一知識的理解和認識。接著，教師就要引導學生學會運用這個短語造句，通過對句子的理解和體會，讓學生能夠有效運用這個短語，達到學以致用的目的。

4. 積極拓展延伸，積累寫作素材

在初中英語教學中學生除了要學習教材中的知識和例子以外，還需要引導學生積極進行拓展，幫助學生積累寫作的素材，最主要的途徑就是引導學生閱讀一些英語書籍或者是英語報紙。但是有很多的初中學校不具備這樣優質的條件，學生能學的僅僅是教材知識，這就需要在實際的教學中教師根據實際的需要，恰當選擇教學方法。首先，教師要根據學校和學生的需要，選擇有效地拓展方法。如果學校有圖書館，教師就可以充分利用圖書館資源，引導推薦學生閱讀相關的書籍。如果辦學條件確實有限，那么教師就必須要運用各種手段豐富自己的知識儲備，然后結合實際情況，幫助學生積累寫作素材；其次，要切實根據學生的實際需要幫助學生積累素材，引導學生積極開展寫作教學，要推薦給學生一些健康的有用的知識，而不是隨意推薦給學生一些教材參考書。如，可以推薦學生閱讀一些英漢互譯的名著，推薦學生閱讀英文報紙，同時也可以推薦學生觀看一些英語電視劇，通過這些拓展延伸，有效促進學生寫作素材的積累，進而幫助學生提升自己的寫作能力。積累寫作素材是提升學生寫作能力的關鍵，在實際的教學中教師一定要重視引導學生通過進行朗讀背誦以及拓展的方式積累寫作的素材，只有將寫作素材積累好，學生學習的積極性和熱情才能夠得到激發，這樣學生也才能夠切實提升自己的寫作水平。

5. 結合寫作要求，提升寫作能力

以讀促寫，激活初中英語寫作課堂的關鍵就是要引導學生了解文章的寫作要求，通過對篇章結構的了解和把握，提升學生的寫作能力，即學生在寫作的過程中不會任由自己的心意隨便亂寫，而是要結合寫作要求，進行規范化的寫作練習，學生學習的積極性和寫作的興趣才能夠切實得到提升。初中階段的寫作一般字數要求較低，但是在規定的字數內學生需要做的就是結合要求有效開展寫作。因此，教師在課堂教學中需要引導學生了解教材文章的結構。首先，教師要引導學生了解每句話的意思，對句子中蘊含的短語和語法進行精細化的講解，并積極開展相關練習，切實讓學生提升自身的寫作水平；其次，教師要引導學生總結段落大意，通過段落大意的理解和總結，讓學生認識到在寫作中每一段都要圍繞一個中心展開寫作；第三，在教學中教師要引導學生了解每一篇文章是如何在段落之間建立起聯系的，通過引導學生了解段落之間聯系的方式，讓學生意識到，文章的段落和段落之間必須要構建起一定的聯系，這樣學生的文章才能夠看起來是一個有機的整體；第四，要引導學生積極開展練習，如果只是引導學生掌握了一定的方法，但是不引導學生積極開展練習，這對學生的發展也是極為不利的。因此，在實際的教學中教師要引導學生準備一個課堂寫作練習本，學生在寫作后，教師要針對學生的寫作情況進行及時的評價，要遵循客觀細致的原則，通過評價的方式讓學生認識到寫作中存在的問題，并在教師的指導下積極改正，這樣學生寫作能力才能夠得到較快的提升。總之，在英語教學中教師必須要重視引導學生積極開展訓練，通過不斷練習的方式激發學生探究的熱情和積極性，促進學生寫作水平的提升。

三、 結語

總之，在實際的英語教學中，教師首先要認識到以讀促寫的作用，并積極引導學生樹立以讀促寫的意識，重視讀寫教學的有效開展，通過引導學生大膽說口語，積極閱讀，激發學生英語寫作的熱情和積極性。

參考文獻：

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作者簡介：

陰梅芳，福建省三明市，清流縣城關中學。