互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用

摘要：伴隨著我國素質教育的不斷發展，傳統教學方式的弊端日益顯現，尤其在英語這一科目上表現最為明顯。語言教學的目的是為了能夠熟練掌握運用該語言，但傳統教學往往將重點放在英語的“寫”上，而忽略“說”的練習，導致許多學生在多年的英語學習過程中變成了“啞巴式英語”學習，從而對英語學習感到無助。在當前國際交流日益頻繁的社會背景下，英語作為國際語言，能夠在學生日后的工作生活中更好地幫助學生與外界交流，英語學習的實用性是英語學習最原始的動力。所以在英語學習過程中，如何鼓勵學生將英語說出來，成為初中英語教學的重要任務。

關鍵詞：互助教學；初中英語；構建與應用

我國教育曾經長期處于應試教育背景下，初中英語的教育也一直以學生優良的學業成績作為授課的唯一目標。但是回望過去，我們發現在傳統教學方式下，學生雖然能夠取得較為優異的成績，但是對于英語學習產生了一定的排斥感，并且學生的聽說能力仍舊處于較低水平，這種狀況對學生日后的學習生活將會造成一定不利影響。為改變這一現狀，互動式教學應運而生。互動式教學主要是需要師生間產生較多的良性互動，建立良好的師生關系及課堂氛圍，在和諧有趣的課堂中促進學生英語各方面能力的均衡發展。

一、 教學現狀

（一） 學生參與度低

在傳統教學模式下，教師及社會評價學生英語學習成果的唯一方式就是考試，為了提升教學成績，教師往往會鼓勵學生對知識點進行死記硬背，并采取題海戰術。在這種枯燥乏味的學習模式下，初中生心智發育尚未成熟，容易因此對英語學習產生抗拒。并且在傳統教學模式中，學生一直處于相對被動的地位，課堂上多為教師進行知識點的講授，學生安靜記筆記的狀態。在英語這一語言學習過程中，最重要的“說”在傳統課堂上顯得微不足道，常常為教師有意無意地進行忽視。

（二） 學生興趣低

初中生心性未定，性格都較為活潑，在沉悶乏味的傳統英語教學模式下，學生的學習興趣遭到極大打擊，對英語學習常常出現興致怏怏的狀態。由于傳統課堂過多注重對學生英語的讀寫能力的培養，課堂學習內容常常是記憶單詞，記憶句子結構，記憶語法等，對學生口語及聽力的培養練習過少，這就造成了許多學生是在進行“啞巴式英語”學習。英語本身是一門語言，其主要學習目的是為了在日常的生活工作中進行應用，但在傳統的初中英語教學過程中，學生很少有說英語的機會，除了英語錄音及一些英文電影歌曲外，很少有機會在自然英語環境下進行英語的學習，在無聲枯燥的英語學習中，學生對英語的學習興趣也會逐漸消耗殆盡。

二、 互動式教學模式的實際應用

（一） 情景教學的課堂運用

在良好的師生互動中，有趣的情景教學往往能夠起到事半功倍的作用。教師在進行口語教學時，需要構建相關情景引導學生開口講英語，學生通過口頭英語交談加強對所學知識的記憶工作，并且這種有趣的記憶方式能夠較好提升學生對英語學習的興趣與積極性。例如在學習“Seeing the Doctor”時，教師可以將文中任務分配給學生進行扮演，同桌間相互進行英語對話，一個扮演doctor一個扮演sicknessman，將課文內容轉變為口語交際，同時可以將已學知識穿插其中，讓學生自由對對話加以拓展。教師需要積極主動地為學生提供盡可能多的開口講英語的機會，在長期的鍛煉中，不僅會增加學生學習英語的動力與熱情，也能夠提升學生英語的口語能力，對提升學生的英語綜合素質有明顯幫助。

（二） 師生互動關系的建立

在課堂互動中，教師應當表現得積極熱情，和善自然，拉近與學生的距離感，減輕學生壓力。

例如在“Why dont you talk to your parents？”中，在課程開始前，教師可以讓學生以“開火車”的模式一個個站起來講出自己的觀點，也許大家發現講出的理由都差不多，無非是代溝之類的原因，這時教師也可以適當講一下曾經的自己，拉近與學生距離，增加與學生的互動，活躍課堂氛圍。

再比如在學習“How much are these pants？”一課時，可以對學生進行相關提問，采取搶答模式，回答正確者加分，回答錯誤者減分，在下課后教師可對分數最高者進行一定的小獎勵，從而激發學生的學習熱情。在這一內容下，教師可以構建相關購物場景，將每位學生都當作導購員，隨機提出購物相關的問題，例如“What colour do you think suit me？”等。如此既培養了學生的聽說能力，也使課堂學習氛圍更加積極活躍，能夠較好地激發學生的學習興趣。在學生的回答過程中，教師可以適當對學生的語法句式進行點評糾正，加強學生記憶，也能夠有效提醒全班同學不要犯類似錯誤。

三、 現實意義

互動式教學模式與英語科目的教學工作有較好的適配性，滿足了語言類學科來于實踐用于實踐歸于實踐的特質。在師生互動的課堂中鼓勵學生更多地開口講英語有利于培養學生對于英語學習的信心。在初中階段，學生十分渴望得到來自教師的肯定，故而教師對講得好的同學進行表揚時，能夠增加被表揚者的成就感，也能夠激勵其他同學更加重視英語學習。另外，在互動式教學模式下的師生關系往往相較于傳統課堂中的師生關系更為親近自然，學生的學習壓力與教師的授課壓力都能夠在這種良好的關系中得到一定程度上的緩解。學生在這種活躍輕松的課堂氛圍中，學習效率也會有所提升。

四、 結束語

在教師的教學過程中，課堂時間于學生而言也許是最為高效率的學習時間，如何利用好這一時間，對初中英語的教學工作有較大意義。英語科目有其特殊性，它不像數學物理等理科性學科，將理論在練習中多次運用就可較好掌握該科目，英語需要實際操練才能真正掌握它。在課堂實踐過程中，教師負責授課，學生負責接受知識，在這一過程中，教師應當明確學生在學習過程中的主體地位，使學生學習主動性得以充分發揮。

參考文獻：

[1]鄧娟.互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用[J].校園英語，2017（39）：195.

[2]劉翠花，劉露露.互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用[J].中學生英語，2017（42）.

作者簡介：

范海霞，內蒙古自治區烏海市，烏海市第四中學。