“妙用插圖”助力英語課堂

摘要：在英語課堂教學(xué)過程中教師可以借助新穎的教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)生動有趣的意境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使其受到訓(xùn)練，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又發(fā)展他們的智力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性得到調(diào)動，教師需要利用多形式的教學(xué)資源來促進各種教學(xué)活動的實施，其中插圖的利用可以在興趣方面豐富英語教學(xué)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：英語課堂；插圖；基于學(xué)生

合理開發(fā)和積極利用課程資源是有效實施英語課程的重要保證。英語教材是英語課程資源的核心部分。教師應(yīng)該了解教材所提供的資源，有效利用和開發(fā)教材中的內(nèi)容。筆者在深入研讀教材和教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)充分利用教學(xué)插圖能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的能力，同時豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

一、 利用插圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

宋代的程頤在《二程遺書》中曾說過：“教人未見其趣，必不樂學(xué)。”意義在于教人時不能讓他發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，那么他定是不樂意去學(xué)習(xí)了。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程初吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力。學(xué)生們一旦對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極濃厚的興趣，就會內(nèi)化于心，而外表于行動，并且能興趣盎然地全心全意投入到英語語言的探索和學(xué)習(xí)之中，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也說過：“有經(jīng)驗的教師是用講課的內(nèi)容拴住兒童對教師的講述和講解的注意力的。”在英語課堂教學(xué)過程中教師可以借助新穎的教學(xué)手段、創(chuàng)設(shè)生動有趣的意境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使其受到訓(xùn)練，這樣既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又發(fā)展他們的智力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性得到調(diào)動，教師需要利用多形式的教學(xué)資源來促進各種教學(xué)活動的實施，其中插圖的利用可以在興趣方面豐富英語教學(xué)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)階段色彩鮮明、生動活潑的插圖，符合小學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，而且英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和文本中的每幅插圖都是基于對每個文本知識架構(gòu)的系統(tǒng)化，形象化，直觀化，有助于學(xué)生英語語言的表達和學(xué)習(xí)。例如蘇教版三年級上冊第六單元《Colours》一課，圖片是楊玲在進行裙子變顏色的魔術(shù)，從orange變到green再到最后的red and yellow，圖片對顏色的提示給了學(xué)生很直觀的感受，激起了學(xué)生猜測顏色的興趣。進行語篇教學(xué)時，學(xué)生看到整段的文字常常會覺得無從理解，但是英語書上每個單元配的插圖，就會使其對圖上展現(xiàn)的畫面產(chǎn)生興趣，從而對文字也有了學(xué)習(xí)的愿望，在整體學(xué)習(xí)語言的過程中就會顯得非常積極。

二、 善用插圖，掌握文本的學(xué)習(xí)要點

小學(xué)英語教學(xué)中，課文多以對話形式出現(xiàn)，在呈現(xiàn)課文內(nèi)容之前，教師可以進行看圖、讀圖、說圖甚至可以是畫圖的指導(dǎo)，借助文本中的插圖將知識內(nèi)容化抽象為具體，化模糊為清晰，化繁為簡，化難為易，輔助學(xué)生理解文本知識點的架構(gòu)，掌握文本的學(xué)習(xí)要點。教師可圍繞圖片進行提問，使學(xué)生對課文有針對性的第一印象，為后面的課文學(xué)習(xí)奠定理解的基礎(chǔ)。在文本教學(xué)過程中教師引導(dǎo)學(xué)生觀察語篇插圖并提出問題，基于學(xué)生的認(rèn)知水平，注重學(xué)生的認(rèn)知特點，也為了激發(fā)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的理解，推測文本語篇大意，為整體的文本知識點的教學(xué)做好鋪墊。在小學(xué)階段要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，觀察能力，學(xué)習(xí)能力時基于學(xué)生學(xué)習(xí)感官化，直接化的特點，如果直接去教給學(xué)生某個單詞或者是某個句子的意思，而不讓學(xué)生去感知，那么他們學(xué)習(xí)的效果就不會很有效。使用課本插圖能輕松地解決這個問題，給學(xué)生提供觀察體驗的機會，很直觀地給學(xué)生提供參考。小學(xué)階段的英語文本教學(xué)要盡量采用具體形象直觀的素材吸引學(xué)生，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在蘇教版五年級下冊的第一單元《Cinderella》的插圖本身就提供了很好的情境，學(xué)生可以通過插圖用自己的語言描述圖片傳達的意圖，讓學(xué)生可以直觀理解課文大意，也可以借助插圖充分完整地結(jié)合文字掌握學(xué)習(xí)要點。讓學(xué)生在插圖的幫助下練習(xí)句型調(diào)動思維，同時也可以提高語言運用的能力。

三、 巧用插圖，復(fù)述習(xí)得的學(xué)習(xí)內(nèi)容

讓學(xué)生在興趣的指引下掌握學(xué)習(xí)要點之后，教師往往會發(fā)現(xiàn)在運用語言時，學(xué)生們會覺得無話可說，或者會說得不夠完整。為幫助學(xué)生開口說英語，英語教師們絞盡腦汁創(chuàng)設(shè)各種情境，而利用教材中所出現(xiàn)的插圖，創(chuàng)設(shè)情景，進行問答，看圖說話，是一種非常有效的解決方法。學(xué)生看到插圖的內(nèi)容會首先想到單個的單詞，然后利用單個的單詞組成詞組，進而連貫成一句話。在多多進行看圖說話的練習(xí)，學(xué)生會覺得有收獲的快樂，也會有學(xué)習(xí)的成就感，他們看到圖上的任何一切都會愿意用語言表達出來，即使他們說得與當(dāng)堂課無關(guān)，教師也要鼓勵學(xué)生大膽說出來，這樣有助于激發(fā)學(xué)生更好地、更積極地、更有效地提高綜合語言運用的能力。例如六年級上冊的Unit 5 《Signs》一課，學(xué)生在文本的學(xué)習(xí)積累之后，可以根據(jù)四幅圖上的地點、人物、圖中的標(biāo)識來重新架構(gòu)文本，通過習(xí)得的句型和圖示的信息完成文本的復(fù)原。復(fù)述學(xué)習(xí)內(nèi)容既是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、反饋學(xué)習(xí)效果的過程，又是進行語言積累的過程。借助書本的插圖既復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)知識，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達能力。為了使學(xué)生們得到提升，運用的內(nèi)容源于課本而又有別于課本，學(xué)生接受起來既容易又有趣，幫助學(xué)生把所學(xué)的語言知識進一步理解、鞏固、內(nèi)化為自己的知識技能。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)在其總體目標(biāo)的設(shè)置上，重點突出綜合語言運用的能力，就是language use的理念。意在指引教師將學(xué)生培養(yǎng)成用英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力、思維能力、交流能力、合作能力從而提升學(xué)生的綜合語言運用能力。英語插圖的運用旨在為促進學(xué)生發(fā)展綜合運用英語的能力，文本中的插圖可以使很抽象的東西形象化，使學(xué)生把看到的圖片和學(xué)到的語言直接聯(lián)系起來，真正能做到看得清、想得通、聽得懂、用得活。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)了用英語直接思維的習(xí)慣，提高了他們準(zhǔn)確運用英語進行會話交流的水平。課本上這么多豐富多彩的插圖也是一種可充分利用的課程資源，對我們的小學(xué)英語課堂教學(xué)是很有幫助的，如果我們能巧妙地挖掘和開發(fā)它們，發(fā)揮其應(yīng)有的作用，從而更好地服務(wù)于我們的教學(xué)，進而收到意想不到的效果。

參考文獻：

[1]王篤勤.小學(xué)英語有效教學(xué)模式[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2014.

[2]葛文山.做最好的英語老師[M].福州：福建教育出版社，2013.

作者簡介：

韓旭，江蘇省南通市，江蘇南通市曙光小學(xué)。