高中英語閱讀讀后活動設計的問題與思考

摘要：英語非我國的母語，學生學習起來不似漢語那么容易。英語的學習主要是通過“聽、說、讀、寫”四個方面展開。高中英語的學習主要是通過英語閱讀來加以提高，本文主要針對高中英語閱讀讀后活動設計中存在的問題提出相應的思考，以此來改善英語閱讀讀后活動設計，從而使得學生的英語成績得到提高。

關鍵詞：高中英語；英語閱讀；活動設計；問題思考

英語閱讀讀后活動設計是高中英語閱讀學習的重要環節，英語閱讀讀后活動設計的合理與否直接影響著學生對于英語的學習，本文就高中英語閱讀讀后活動設計出現的問題，提出相應的思考。

一、 英語閱讀讀后活動設計低效的原因與改進

（一） 閱讀讀后活動設計低效原因

高中英語課本中，以眾多的對話及練習來教授學生各類語法和固定句型，學生也只會通過死記硬背來學習此類“有用”的知識。這種學習方法的確可以讓學生學到足以應付考試的英語知識，但是并不能鍛煉學生更應該加以鍛煉的聽說能力。不能夠引起學生的學習興趣：以往所設計的課后活動都是以練習的形式為主，不符合高中生現階段思維活躍、勇于展現的實際情況。枯燥無味的閱讀模式，過多的議論文式課后文章及練習，不能夠引起學生的閱讀興趣，不能夠拓展其思維。沒有注意學生間水平的差距：不同學生間的學習能力、理解能力、英語學習的基礎都是不相同的，課后閱讀要注意難度應該要適中，而不應該過難或者過于簡單。

（二） 針對此類問題的改進

第一，更加注重以生為本：課后閱讀活動等以角色扮演、小組游戲活動、對話練習、采訪活動以及對采訪的總結等等方式來拓展鍛煉學生的各項能力。第二，更加注重真實有效性：過去所設計的各類課后練習活動，都是不怎么貼近現實的問題練習，高中生的生活豐富多彩，應當注重課后活動設計的真實性以及時效性。第三，以各類方式呈現：借助多媒體技術的普及發展以及網絡技術的進步，各類課后活動更加豐富多彩。諸如采訪活動、各類才藝表演活動、辯論活動等等。例如，教師通過對海嘯這篇課文的學習，引出學生對自然災害的相關理念和想法，提出問題“How do you think about the earthquake？”等等。

二、 高中英語閱讀讀后活動設計的各項問題及相關思考

（一） 思維角度的問題

第一，沒有給予學生獨立思考的機會：閱讀活動后沒有給予學生更多的問題探討空間，在課堂上更是以老師的教導為主，沒有讓學生更好地發揮其思維開拓能力。第二，沒有注重學生的想法：教師在教學過程中，只是重視將文章所要表達的中心內容表達給學生，沒有引領學生進行更好地思考和進步，不利于學生思維能力的進步與發展。

（二） 閱讀語言角度的問題

第一，語言的輸入和輸出問題：教師在對學生的教學當中，為了進度和效率，只是重視重點課程的教學，學生不一定能夠學到很多知識，但是在課后閱讀活動中，卻要求學生做出更多的總結，由此可見課后教學中的輸入和輸出的問題所在。第二，文章設計的合理性不足：文章的重點章節不夠明顯，繁瑣的話語過多。

三、 高中英語閱讀讀后活動設計的改善

（一） 抓住基本，注重英語單詞的積累

學校組織開展英語閱讀讀后活動的最主要以及最直接的目的就是提高學生的英語學習。單詞是英語學習的根本，也是學生進行英語閱讀的前提，而對于英語單詞的識記需要學生進行反復的記憶。所以在英語閱讀讀后活動設計時首先注重的是對于英語單詞的學習與積累。

如教師在設計閱讀Sporting events時，首先安排學生閱讀相關主題的英語文章，如The basketball match，International football association，China table tennis competition等與Sporting events具有一定聯系的文章，進行閱讀；之后，教師安排學生記憶單詞，從閱讀過的文章中記憶單詞，而對于單詞的記憶，主要采取的是聯想記憶法，如體育運動的單詞主要是哪些，球類有basketball，football，badminton等，running，Jump rope，The long jump等；最后教師需要對學生的閱讀成果加以檢驗。

（二） 掌握技巧，聯系上下文，推測詞義

英語非我國的母語，我國絕大部分學生是從小學三年級接觸英語，真正學習英語的時間是初中，所以，我國學生在對于英語的學習有著一定的時間限制。因此，學生不可能對于英語文章中的每個單詞都認識。英語閱讀主要的是對整個文章內容的理解，因此對于英語文章中出現的個別生字詞，我們需要掌握閱讀技巧，學會從文章的上下文進行推理猜測。

如：As the world warms up，environmental issues are becoming more and more concerned，and people are aware of the responsibility of protecting the environment.

對于本句中的responsibility屬于生字詞，學生不認識，此時學生可以從整個句子或者整篇文章進行推測，responsibility前面是人類，后面的是保護環境，所以推測responsibility的中文意思是責任。因為保護環境是每個人的責任。同時在進行閱讀時要抓住文章的核心內容，有些生字詞可以忽略。如，Every country has its own culture，and we need to respect the culture of every country.For good culture to learn，bad culture needs to give up.China，for example，needs to shake hands.本句主要闡述的是國家文化respect the culture of every country在整個文章中主要是修飾用語，對于整篇文章的閱讀影響不大。

綜上所述，高中生在進行英語學習時最有效的方式是通過英語閱讀，英語閱讀可以很好地幫助學生進行英語詞匯量的積累，可以很好地幫助學生提高英語成績。英語閱讀讀后活動設計是學生進行英語閱讀的關鍵步驟，我國現今在英語閱讀讀后活動設計上有著一定的缺陷與不足之處，本文針對活動設計問題提出了相應的思考，希望可以很好地改善讀后活動設計。

參考文獻：

[1]林才回.高中英語閱讀讀后活動設計的問題與思考[J].中小學外語教學，2008，31（11）：35-40.

作者簡介：

沈曉彥，江蘇省南通市，江蘇省南通市通州區教師發展中心。