淺談體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用探究

方偉新

【摘要】 本文主要從三個(gè)方面對(duì)小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用游戲進(jìn)行探究：首先，具體分析了小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的特點(diǎn)；其次，介紹了小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的重要作用；最后，重點(diǎn)探究了體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的合理應(yīng)用。三方面內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，層層遞進(jìn)。本文旨在通過三方面內(nèi)容的分析，為體育教師在日后的教學(xué)中提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】 體育游戲 小學(xué)體育 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）04-157-01

0

引言

體育是一項(xiàng)提升國民素質(zhì)的教育內(nèi)容，因而在小學(xué)體育教學(xué)中融入有趣的體育游戲，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，而且能夠促進(jìn)體育教育的更高效作用實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前，我國體育游戲的教學(xué)內(nèi)容過于單一，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。因此，在新課程理念的影響下，各小學(xué)開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，將更多豐富多彩的體育游戲開始融入教學(xué)，旨在提升體育教學(xué)的實(shí)踐效果。

一、小學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的特點(diǎn)

小學(xué)體育教學(xué)中設(shè)置的游戲，具有多種類型的特點(diǎn)，包括合作性、競(jìng)爭性、激趣性、普及性、益智性等。教師往往借助體育游戲來激發(fā)學(xué)生的體育興趣，讓學(xué)生借助體育游戲愛上體育，愛上鍛煉，從而促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉能力的提升。體育游戲普遍比較簡單有趣、容易操作，甚至具有競(jìng)爭的性質(zhì)體現(xiàn)，幫助學(xué)生擺脫枯燥乏味的體育理論知識(shí)，學(xué)生還可以通過體育游戲來緩解文化課上的學(xué)習(xí)壓力。對(duì)于體育設(shè)施不夠完善的特殊地區(qū)，教師可以借助豐富多彩的體育游戲，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)體育鍛煉的目的。體育游戲還富有競(jìng)爭的特征，教師借助競(jìng)爭類的體育游戲來激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，以及培養(yǎng)學(xué)生在競(jìng)爭時(shí)學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作。

二、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的重要意義

（一）體育游戲有助于提升學(xué)生的基本體育能力

傳統(tǒng)體育教學(xué)比較枯燥，學(xué)生的主觀能動(dòng)性無法施展。體育游戲不僅可以緩解枯燥的體育教學(xué)環(huán)境，而且能夠讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，繼續(xù)學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)鍛煉學(xué)生體能的目標(biāo)。

（二）體育游戲有助于輔助學(xué)生文化知識(shí)的掌握

有趣的體育游戲可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能激發(fā)學(xué)生文化智力的提升，間接地影響到學(xué)生對(duì)文化課內(nèi)容的吸收與掌握。低階段體育課上教師可適當(dāng)滲透簡單文化知識(shí)，幫助學(xué)生掌握文化理論。而且適當(dāng)?shù)闹橇τ螒颍梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的腦力能力。

（三）體育游戲有助于學(xué)生樹立終身鍛煉的健康意識(shí)

教師可以借助體育游戲的豐富趣味性，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康、積極的生活方式，樹立堅(jiān)持鍛煉、健康生活的正確價(jià)值觀。長此以往，教師會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生終身堅(jiān)持、終身鍛煉的意識(shí)。例如，教師重視對(duì)學(xué)生長跑精神的培養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立長跑鍛煉身體的理念。

（四）體育游戲有利于促進(jìn)學(xué)生健康心理與實(shí)踐能力的提升

教師可以設(shè)置富有情節(jié)性的體育游戲，不同的游戲環(huán)節(jié)、不同的游戲角色使學(xué)生能夠通過游戲真切地感受到角色所具有的不同職責(zé)，有助于學(xué)生了解職責(zé)的具體要求，從而指導(dǎo)自己參與日后的社會(huì)實(shí)踐。成敗之后，學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)如何成長、如何克服困難。簡單形象的體育游戲是學(xué)生了解社會(huì)的途徑之一，所以它能有效地促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，提升學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

三、促進(jìn)體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的合理運(yùn)用

（一）掌握學(xué)生的基本情況，了解學(xué)生的身心發(fā)展

小學(xué)生的心智比較幼稚、思想簡單，因而教師在開展體育內(nèi)容的時(shí)候要開發(fā)出簡單易懂、容易理解的體育內(nèi)容。在豐富多彩的體育游戲中，挑選出適合這一年齡階段學(xué)生的體育游戲，不得設(shè)置超出學(xué)生理解范圍的超綱內(nèi)容。例如，教師可以在枯燥的短跑教學(xué)之后，將簡單的“兩人三足”的游戲融入其中，使短跑的內(nèi)容更加豐富有趣。比賽形式多樣，男生女生比、男女搭配比等。采用多樣的比賽形式，鍛煉學(xué)生的短跑速度與協(xié)作能力。

（二）基于教材與課堂結(jié)構(gòu)，選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蝾愋?/p>

體育課程主要由四大部分組成，分別為導(dǎo)入、儲(chǔ)備、基本以及結(jié)課。基于此，教師可以進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，開展適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生易于接受的教學(xué)方式。例如在教授“速跑”內(nèi)容的時(shí)候，講授完基本要點(diǎn)與注意事項(xiàng)之后，教師可以開展速跑小組接力的活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)賽中體會(huì)速跑的魅力，從而提升學(xué)生的比賽意識(shí)。

例如，教師在講授體操的內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合教本中的體操動(dòng)作，實(shí)施規(guī)范教學(xué)。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體操競(jìng)賽，允許學(xué)生展示自己業(yè)余中學(xué)習(xí)的體操內(nèi)容，從而豐富課堂內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)提草的積極性，實(shí)現(xiàn)課堂效率的快速提升。

（三）創(chuàng)新游戲內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)節(jié)

目前，教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了眾多形式多樣的體育游戲，因而教師在實(shí)踐的借鑒中，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的接受能力與年齡特點(diǎn)，選擇較為有趣、意義非凡的游戲形式進(jìn)行重構(gòu)與創(chuàng)設(shè)，使其內(nèi)容符合本班學(xué)生的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的游戲體驗(yàn)。例如，教師在講授足球傳球技巧時(shí)，可以在基本內(nèi)容講授之后，加入傳球游戲。每十人一組進(jìn)行限時(shí)競(jìng)賽，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)傳球最多的小組可以獲得“足球王”的稱號(hào)。

（四）教師需具備示范的基本素養(yǎng)

對(duì)于一名優(yōu)秀的體育教師來講，掌握準(zhǔn)確、簡潔的語言表達(dá)以及體育示范能力是非常有必要的。在有限的體育課堂中運(yùn)用精煉的詞句與標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作示范，能有效提升課堂效率，能有效激發(fā)學(xué)生融入實(shí)踐。例如，教師在講授有關(guān)籃球知識(shí)時(shí)，可展示三步上籃的技巧以及胯下運(yùn)球等技能，真實(shí)地展示教師的籃球技能，間接地影響學(xué)生對(duì)籃球的技能學(xué)習(xí)。

結(jié)語

體育事業(yè)的發(fā)展既需要教師的專業(yè)教育水平的提升，還需要學(xué)生自身能力的提升，兩者共進(jìn)步才是體育事業(yè)發(fā)展的最終目標(biāo)所在，所以教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中積極組織多種形式的體育教學(xué)，使用具有創(chuàng)新性的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生體育綜合能力的高效提升。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]孫旭東. 體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]. 新課程（小學(xué)），2016（04）：35.

[2]林以華. 淺析體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的有效應(yīng)用[J]. 當(dāng)代體育科技，2016，6（02）：68+70.