初中英語詞匯教學中文化導入的有效方略

李健

【摘要】 詞匯教學中需要使用正確的教學方式進行教學引導。詞匯本身包含了很多文化知識，因此在詞匯教學當中，應當重視文化導入的使用，讓學生從西方文化的基礎進行學習，從而更好地去體會詞匯的含義。本文對初中英語詞匯教學中，如何使用文化進行導入進行簡要分析。

【關鍵詞】 初中英語 詞匯教學 文化導入 有效方法

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-140-01

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詞匯是語言的三大要素之一，在語言的學習中占據重要的地位，若沒有詞匯，人們將無法表達任何的東西。其實詞匯教學任務能讓學習者認識的不僅是一個單詞，而是單詞與某個物體或者概念進行聯系的重要紐帶。所以英語教學的重點不是讓學生會讀、會寫，其實是讓學生更懂這個單詞，進而靈活地使用這個單詞，所以就要了解這個單詞背后的文化內涵，只有這樣才能在使用的時候得心應手。

一、引導學生理解中西方價值觀和思維方式的差異性

受到文化因素影響，不同的文化中人們的思維方式有很多不同之處。初中階段的學生在進行英語學習之時，會用中文思維方式進行學習。具體體現在句子的結構、英語句子尾句拓展方面。但是由于中文和英文是兩種語言體系，兩者有相同之處，但是也有極大的不同，所以學生強行套用會出現很多問題，有時候學生會感覺句子雜亂無章，有些學生不但不能深刻理解其中的內涵，反而會對英語學習產生厭煩心態。因此，要求教師在教學中進行情景的交際，在潛移默化中讓學生能熟悉西方人的思維模式。

價值觀方面，教師需要引導學生認知西方國家與中國國家在價值觀方面存在的差異性。中國人受到儒家思想影響，不是很忌諱談及他人的年齡、婚姻、收入等相關內容，且進行這方面的聊天能更好的拉近人與人之間的關系。但是在西方人的年齡、收入等均屬于個人隱私，與人交談時盡量不要詢問，否則是對他人的不尊重。另外，在西方國家中，個性是很重要的價值觀，尤其是美國人，他們具有極強的獨立性，很多美國家庭孩子在18歲以后，就開始獨立生活，脫離父母，學費、生活費等相關費用均要通過打工獲得，這些孩子具有良好的獨立意識，所以在學習有關“American dream”一詞的時候，要對其進行深入的探究，不能將其簡單的理解為美國夢。

思維觀方面，西方的思維觀很直白，這在商業洽談中表現的最為明顯。譬如在價格方面西方習慣直接說出心中預期價格，而中國人會使用委婉的方式進行表達。在接受他人稱贊的時候，西方人會大方接受，并表示感謝，而中國人習慣謙虛。其實這是兩種文化價值的體現，在文化理念的發展上表現出不同的形式。因而，在文化教學方面，就要從文化引入的角度入手，重視詞匯在不同環境下的使用，盡量在恰當的場合使用恰當的英語語言表達風格。

二、因勢利導 利用英語俚語引出英漢不同的聯想特征

人們會將某類人或者某些動物的特性進行轉移，將其轉移到人或者某件事情上，并用一種詼諧幽默的語音表述出來，這就是英語俚語。例如，在西方狗一直被譽為友好的動物，在英語語言中西方人對狗可謂寵愛有加，所以會有“Love me，love my dog”，“a lucky dog”，“Every dog has its day”等表達方式。在中國，很多成員或者俗語中對狗是貶義的，對于狗的表達多為：狗東西；狗改不了吃屎；狗娘養的等。

除了狗以外在西方還有很多動物單詞與中國有不同的解釋。例如，中國的“龍”與西方的“dragon”就有很大的不同，在中國“龍”代表著高貴、權利，在中國古代皇帝的衣服上面都會繡著龍的圖案。龍在中國的成語中也是褒義詞，“望子成龍”則是表達出父母對孩子美好的渴望。但是在英語中dragon一般是一種很恐怖的動物，給人的感覺是兇殘的、危險的。這種動物在兩種文化中有著截然不同的聯想意義。教師在課堂教學中需要進行適度的延伸，進而為學生講授這些單詞背后蘊含的豐富文化背景，進豐富學生的知識結構，更好地培養學生的跨文化交際能力。

三、引導學生學習西方節日

每一個國家或民族所擁有的獨有的節日，一般都與其所信仰的宗教，或者重要的歷史人物有非常緊密的聯系。英語國家的節日當中有很多其特有的文化，因此在學習英語的過程中，便自然要對其文化進行學習和研究。西方國家的節日也非常多，例如具有宗教性質的圣誕節、復活節、萬圣節等；具有生活氣息的愚人節等。這些節日當中所包含的文化便成為了英語國家重要的文化基石。對這些節日進行深入了解的過程，便是側面了解西方文化的過程。因此，教師在教學工作當中，應當引導學生去探究每一個重要的西方節日當中，包含的文化元素，利用中西文化對比的方式，進行語言學習的遷移。例如，在學習萬圣節相關知識點時，教師需要提前準備好相關資料，去了解萬圣節的相關內容，如萬圣節的舞會、巡游等，并對這一節日的來源進行簡要分析。同時，教師還可以將萬圣節與中國傳統節日當中的鬼節進行對比，通過這種方式，讓學生加強對于西方節日的了解，從而更好地以文化為基礎，鍛煉自己的語言能力。學生對于新鮮事物的好奇心的有效使用，能夠讓學生更好地投入到英語學習當中。未知的文化便對學生具有很大的吸引力，能夠讓學生在學習中非常積極地投入。通過對這些西方節日的學習，教師也可以更好地引導學生學習與其相關的單詞，如萬圣節當中的trick or treat等。

結束語

語言是文化的重要構成部分，更是文化的映射，通過語言能看到其背后蘊含的文化內涵，也能在民族語言學習中，窺見該民族豐富多彩的文化形態。語言教學中文化的產生可謂十分深遠，受到宗教、歷史、政治等相關方面的影響，同一概念詞語的表達，在獨有的文化背景下會產生不同的內涵，所以在進行詞匯學習的時候不能忽視文化的滲入。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]黃麗華.文化導入是提高課堂教學效率的法寶——例談初中牛津英語詞匯教學有效導入[J].英語畫刊（高級版）.2014（23）：45-47.

[2]蘇建華，張鑫磊，流星落.論中學英語教學的文化意識培養與文化導入技巧[J].福建師范大學.2015（30）：78-79.