培養(yǎng)良好道德行為習(xí)慣四法

吳麗嬋

【摘要】 養(yǎng)成教育的一項重要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣。小學(xué)階段是培養(yǎng)道德行為習(xí)慣的基礎(chǔ)階段。小學(xué)要從學(xué)生的行為習(xí)慣培養(yǎng)入手。因?yàn)轲B(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，可使一個人由不經(jīng)常道德行為轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的道德品質(zhì)，從而成為進(jìn)一步激勵人們行為的內(nèi)驅(qū)力，在人的一生中具有重要意義。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的道德行為習(xí)慣呢？

【關(guān)鍵詞】 培養(yǎng) 良好道德 行為習(xí)慣

【中圖分類號】 G623.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-145-01

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一、目標(biāo)激勵，以行求效

教師要善于將《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》轉(zhuǎn)化為一個個階段的小目標(biāo)，使目標(biāo)成為激發(fā)學(xué)生主體努力的因素。可以按“在校是個好學(xué)生，在家是個好孩子，在社會是個好公民”制定分階段目標(biāo)；也可以按照“小主人，小公仆，小幫手”為題制定分階段的小目標(biāo)；還可以按照“四自能力”的培養(yǎng)制定各個年級、各個階段的小目標(biāo)等等。使一個個的小目標(biāo)成為學(xué)生進(jìn)步的階梯。有了小目標(biāo)，還要從“行”入手訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際行為，使學(xué)生不斷嘗到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的歡樂，并產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)的期望，成為良好行為習(xí)慣的內(nèi)驅(qū)力。

二、榜樣鼓舞，集體規(guī)范約束

榜樣模仿是小學(xué)生良好行為習(xí)慣形成的重要途徑。榜樣可使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)模仿的愿望，教師要懂得“身教重于言教”的榜樣作用?？涿兰~斯指出，“教師應(yīng)該是道德卓異的優(yōu)秀人物”，教師的義務(wù)是“用自己的榜樣來誘導(dǎo)學(xué)生”。因此，凡是要求學(xué)生做到的教師首先必須要做到。同時，學(xué)校還要通過健全的制度促使他們在集體規(guī)范和集體輿論的約束下養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。如國旗下表揚(yáng)、思想品德課教育、典范示范、少先隊主題會、制度化檢查等種種形式，讓學(xué)生不僅“明理”，還得到教師的“導(dǎo)行”、“督查”、“激勵”的種種教育和訓(xùn)練。

三、環(huán)境熏陶，角色體驗(yàn)

蘇霍姆林斯基說：“學(xué)生在學(xué)校走廊墻壁上，在活動房舍里常看到的一切，對他們精神面貌的形成具有重大意義。這里的東西都不能隨便安排，孩子周圍環(huán)境應(yīng)對他有所啟示?！边@里提出了“環(huán)境育人”的思想。學(xué)?？赏ㄟ^各種各樣的評比活動，讓學(xué)生主體參與，擔(dān)任角色，充分發(fā)揮他們自我教育、自我鍛煉作用，培養(yǎng)義務(wù)感和責(zé)任感，從而大大促進(jìn)了學(xué)生的良好行為習(xí)慣的形成。

四、情景暗示，以點(diǎn)帶面

情景暗示能激起學(xué)生親身體驗(yàn)的愿望，推動了良好行為相關(guān)的養(yǎng)成。如一位校長為了教育學(xué)生維護(hù)校園公共衛(wèi)生，巧妙的創(chuàng)設(shè)了一個教育情景。他在學(xué)校教學(xué)樓樓梯口顯眼處放一張廢紙，然后站在遠(yuǎn)處觀看著，下課了，學(xué)生熙熙攘攘地從樓梯口跑上跑下，可竟然沒有一個學(xué)生把廢紙撿起。于是這位校長便在課間操開始之前，對全校學(xué)生講了這件事。從此以后，學(xué)生個個都非常注意校園的各個角落，只要看見地上有垃圾都撿起來。這件事告訴我們，情景教育在學(xué)校德育工作中的神奇作用。