音樂欣賞中幼兒審美能力的培養(yǎng)

摘要：音樂欣賞是藝術(shù)感受與欣賞，表現(xiàn)與創(chuàng)造的重要載體，是幼兒園審美教育的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)幼兒審美核心素養(yǎng)的重要途徑。為探索幼兒的審美教育，借助音樂活動(dòng)中的“學(xué)習(xí)故事”，分析解讀幼兒與音樂作品、師幼、同伴互動(dòng)對(duì)話的學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)音樂中蘊(yùn)含的諸多要素，以促進(jìn)幼兒審美能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞；幼兒；審美能力

一、 幼兒審美能力的培養(yǎng)

（一） 在歌唱活動(dòng)中欣賞美

大班案例：小雨點(diǎn)在做什么

在完整傾聽老師的清唱后，你們紛紛表達(dá)自己聽到的關(guān)鍵詞：“小雨花”“他想去旅行”……當(dāng)老師看到把伸出的小手縮回去的你，文文，話筒已經(jīng)停留在你的嘴邊，3秒后，你用不太熟悉的旋律一個(gè)字一個(gè)字唱出來：“‘打出好小雨花。”我激動(dòng)地學(xué)著你唱：“開出好多小雨花”……

活動(dòng)中因你們的突發(fā)奇想而打破老師已有的活動(dòng)設(shè)計(jì)，但只聽一遍就能唱出那一句歌詞還帶著旋律的文文，你是怎樣的專注傾聽，又是以怎樣的方式快速地記憶令老師震驚！

（二） 在聽辨節(jié)奏中感受美

中班案例：有趣的打擊樂

表演區(qū)里，童童在“拉拉鉤”的音樂中選擇了手搖鈴，開始在胸前有節(jié)奏地?fù)u，在每樂句結(jié)束時(shí)還用兩邊劃圈搖的方式演奏。而當(dāng)“蟲兒飛”的音樂響起的時(shí)候。他又去選了兩個(gè)沙錘開始演奏，一會(huì)兒點(diǎn)奏，一會(huì)兒搖奏，時(shí)而輕，時(shí)而重，時(shí)而快，時(shí)而慢，動(dòng)作也很優(yōu)美，而童童呢，也認(rèn)真地聽著音樂的節(jié)奏，認(rèn)真地敲打著每一個(gè)節(jié)奏，有時(shí)一只手搖，有時(shí)兩只手……一直持續(xù)了近1個(gè)小時(shí)。

娟娟老師在活動(dòng)閑暇間會(huì)為孩子們收集經(jīng)典美妙的樂曲供他們欣賞，也會(huì)根據(jù)孩子們的興趣點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的打擊樂活動(dòng)。故事中，童童對(duì)樂器的特點(diǎn)及其演奏技能已比較熟練，能根據(jù)不同的樂曲進(jìn)行適合的配器，可開始探索同一種樂器的不同演奏方法，如沙錘的點(diǎn)奏與搖奏。在節(jié)奏把握、樂器操作、樂曲聽辨中，童童將樂曲演繹更具美感，而且一直陶醉在這美的享受中。

（三） 在評(píng)價(jià)中鑒賞美

大班案例：回聲

一次與觀摩的客人老師合作演唱“快樂小雨點(diǎn)”后，孩子自信地說：“這次比上次唱得好！”老師問為什么？亮亮搶答道：“我們這組小雨點(diǎn)唱得很美，但客人老師‘滴滴嗒的回聲唱得很美，回聲應(yīng)該要小聲點(diǎn)才好。”

審美活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的主要價(jià)值在于幼兒在其中獲得音樂的審美體驗(yàn)。在前期感知與表現(xiàn)中幼兒獲得歌曲的旋律與歌詞的美感體驗(yàn)，同時(shí)，基于亮亮對(duì)“回聲”已有經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)，提出“‘回聲應(yīng)比‘原聲小一點(diǎn)”的評(píng)價(jià)建議。

老師支持了幼兒獨(dú)特的體驗(yàn)和表現(xiàn)方式。

（四） 在音樂游戲中想象美

大班案例：大貓和小老鼠

“森林里住著一只大貓和一只小老鼠，聽聽這段音樂里，你認(rèn)為哪一句可能是大貓來了，哪一句可能是小老鼠來了？”

隨著《香草咪咪》旋律的欣賞，你很快舉起了小手：“大聲的是大貓，小聲的是小老鼠！”“為什么？”老師追問。“因?yàn)樨埍壤鲜蟠笱剑　蹦阏f。老師支持著孩子們能有更多的想法。“因?yàn)樨埧偸谴髶u大擺地走路，而小老鼠總是害怕，所以只有小聲的出來。”其他孩子受到了啟發(fā)。

分析：聯(lián)覺是一種感覺器官的刺激引發(fā)另一種感受的心理過程，音樂形態(tài)和我們周圍的很多事物有著類似的特征，幼兒的音樂感受能力較強(qiáng)，能在音樂作品中感知聲音強(qiáng)弱的樂句與貓和老鼠外形的大小產(chǎn)生聯(lián)覺，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)貓和老鼠之間的聯(lián)想。此處選擇了樂曲歡快幽默的風(fēng)格，兒童在認(rèn)知、情感等方面的經(jīng)驗(yàn)決定了教師要從兒童的直覺入手，兒童音樂欣賞是由聯(lián)覺到聯(lián)想的必然心理過程，是實(shí)施兒童音樂審美教育最切合實(shí)際的做法。

二、 幼兒審美教育五步曲

（一） 選材是幼兒審美教育的基礎(chǔ)。一是有趣味性。不僅僅為幼兒所喜愛，所表達(dá)的內(nèi)容、形象或情感也應(yīng)是幼兒熟悉的、易于理解且能喚起他們興趣的，以便于引起情感上的共鳴；二是具有較高的藝術(shù)性。幼兒好想象，愛幻想，生動(dòng)形象，富于變化的音樂旋律與節(jié)奏能激發(fā)幼兒的想象；同時(shí)富有情緒感染力的音樂能喚起幼兒內(nèi)心感受。如經(jīng)典的世界名曲《夢(mèng)幻曲》《動(dòng)物狂歡組曲》以及具有代表性的民族音樂等；三是具有多元性。內(nèi)容上有反映生活的、自然的；形式上有不同歌曲的，器樂的；風(fēng)格上有進(jìn)行曲、搖籃曲、圓舞曲等。豐富多樣的音樂欣賞作品，擴(kuò)大了幼兒的藝術(shù)視野，豐富了他們的審美認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)。

（二） 傾聽是幼兒審美教育的前提。音樂是聽覺的藝術(shù)。欣賞離不開傾聽，音樂聽覺能力是形成各種音樂能力的前提，如音樂感受力、記錄力、表達(dá)力、審美力等都來自聽覺。同時(shí)，幼兒良好的傾聽?wèi)B(tài)度直接影響音樂活動(dòng)的開展效果。

（三） 感受與體驗(yàn)是審美教育的核心。音樂欣賞是通過感受和親身體驗(yàn)，才能對(duì)音樂作品進(jìn)行深入理解學(xué)習(xí)。教師要運(yùn)用多種方式充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)。如音樂活動(dòng)“小螞蟻”中，教師先與幼兒討論螞蟻的生活習(xí)慣和動(dòng)作特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作模仿，表現(xiàn)小螞蟻的不同生活情節(jié)。

（四） 評(píng)價(jià)支持是幼兒審美教育的又一起點(diǎn)。針對(duì)幼兒在音樂活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，采用教師評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等多元化的評(píng)價(jià)方式。以鼓勵(lì)為主，使幼兒在師幼認(rèn)可與表揚(yáng)中感受音樂欣賞，表演的樂趣，體驗(yàn)參與帶來的愉悅與自信，激發(fā)繼續(xù)參與活動(dòng)的興趣和需要。

（五） 相信兒童是支持幼兒表現(xiàn)與創(chuàng)造美。音樂的審美體驗(yàn)是欣賞主體在審美感知基礎(chǔ)上，對(duì)音樂作品進(jìn)行再創(chuàng)造的過程，幼兒生活經(jīng)驗(yàn)不同，審美體驗(yàn)也不相同。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”幼兒具有泛靈的心理特點(diǎn)，他們更容易移情。當(dāng)幼兒體驗(yàn)到某種情感后，會(huì)毫不遮掩地表達(dá)自己對(duì)音樂的理解，從幼兒豐富多樣的外顯行為就可以看出來。教師應(yīng)給予幼兒自由體驗(yàn)和表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓幼兒用自己特有的童心和純真去感悟音樂，尊重幼兒的個(gè)性表達(dá)，鼓勵(lì)他們大膽想象和創(chuàng)造，表現(xiàn)他們最真實(shí)的自我。

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃瑾.學(xué)前兒童音樂教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

作者簡介：

楊濤，重慶市，重慶市涪陵區(qū)龍橋中心幼兒園沙溪分園。