淺談初中英語課堂中教學情境的運用

溫曉麗

【摘要】情景教學法實質上是指要求教師對教學內容進行適當地修改和完善之后，保證原有的教學目標不被改變，然后依照階段化素質改造動機，對初中生個體進行實踐探究單元參與積極性開發，同時結合自身的認知特征，進行初中英語基礎性語法知識系統論證，避免以往英語單詞、語法搭接規則硬性灌輸帶來的疲倦感官效應，進一步將各類復雜化知識透過標準語言情景加以簡化，確保知識和固定情景的嚴密交融，借此收獲前所未有的教學管理實效。

【關鍵詞】初中英語；英語教學；教學情境

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）35-0282-01

一、初中英語教材的特點

1.強調語言綜合運用

現階段我們國家使用的英語教材都側重于學生語言的運用能力和實踐能力的培養，與往年相比，引導初中生積極發散英語思維，強化其對英語詞語、句型、語篇方面的理解和運用越來越受到重視。通過模塊化教學設計，使每個單元都是與圍繞一個主題展開的章節教學，并且聽、說、讀、寫訓練都被引入教材，語言知識能讀由深到淺，語言功能結合主題和語法呈螺旋形循環加深，練習形式采用教學任務和真實生活任務相結合的模式，正是強調綜合運用能力的體現。

2.體現東西方文化的融合

我國現階段使用的英語教材改變了其以往的傳統教學內容，開始注重東西方文化的對比和融合，不僅是教材的內容上，包括教材的風格主題，也都適當地引入了不少西方元素，其中包括了歷史文化、文學藝術、風俗習慣等題材內容。這樣一來不僅僅只是加大了原有教材的信息量，而且能夠讓學生在真實的語言情境中體會到不同國家之間地道的語言文化。然而盡管如此，教材中關于西方文化的相關內容和知識還是比較單一和片面，不足以讓學生更清楚明了西方文化。為了改善這一缺陷，教師可以結合教材本身，自主大膽地創設更多的教學情境，從而幫助學生了解更多的西方文化知識，開闊學生視野，加強語言與文化之間的聯系并加以利用，提高英語教學水平。

3.寓教于樂思想的體現

江蘇譯林牛津版教材在內容上體現了主題教學的特點，該教材在單元內容上不僅綜合了各個方面的練習，也彰顯了新時代英語教學所需要的趣味性。這些有趣內容的增加使得教材本身更加具備學習價值，也是初中英語教學進程上的大勢所在。這些充滿趣味性內容的增加使得教材的可讀性大大地體現出來，學生在獲取新的知識的同時，又能受到啟示并且享受到學習的樂趣，這對于初中生的英語學習來說是十分積極的。

二、情境教學的應用

教師根據初中生的不同學習情況來創設英語情境，這對于激發他們的英語學習興趣和提高英語學習效率很有幫助，同時還能夠提升教學效率，間接地增進師生之間的互動頻率，有效地拉近教師與學生之間的距離。當然，假使情境設置不合理，就達不到所期望的效果，因此創設英語學習情境講究一個合理性，主要可以從以下幾個方面來討論。

1.問題情境的創設

愛因斯坦曾經說過，問題的提出往往比解決更重要，因為問題本身就可以激發學生的求知欲。因此問題情境教學的順利實施，不僅能夠提高學生參與度，而且有助于鍛煉初中生的思維能力。創設好的問題情境需要教師具備一定的教學經驗和教學水平，這對教師的能力來說也算是一大考驗。好的問題情境要保證能夠吸引學生的注意力，激發學生的英語學習興趣，使學生們能夠積極主動地參與到英語教學的過程中來，認真思考，敢于發言。問題設置需要教師們注意的是問題的質量，設置的問題一方面要反應學習重點，另一方面還需要難度適中，容易的問題容易讓學生產生厭煩的感覺，而難度太大的問題，則會讓學生陷入思維困境，而影響學生學習的積極性。所以，教師必須充分教材和課堂氣氛，設置的問題要具有代表性，能讓學生觸類旁通，舉一反三。

2.活動情境的創設

活動情境指教師根據教材內容的需要，創設出相關的活動情境，該活動情境要注意其趣味性和生動性，要能夠吸引學生切身參與到活動中來，只有這樣才能夠發揮活動情境的有效性，從而活躍課堂氛圍，增進師生之間的互動，也讓學生體會到了英語學習的樂趣，使學生更加熱愛英語。情境教學可以通過有獎搶答、對話情境、表演、猜謎等方式來實現，這些情境讓學生充分發揮學生多種感官的作用。參與情境在楚總英語教學過程中的重要作用是大家有目共睹的，這對教師和學生而言都是一個共同學習進步的有效手段。教師要盡量帶動學生參與到情境之中，初中生好動、愛模仿，而且有強烈的競爭意識和表現欲，教師應該正確地利用這一特點，培養學生靈活使用語言的能力。

3.生活情境的創設

就英語學科而言，其學習過程中難度最大的也最枯燥就便是語法知識的學習了，相當多的學生對于英語語法的記憶與理解都出現了不同程度的吸收困難，倘若教師的教學方式出現了問題，就容易導致學生對英語失去信心。這時候教師就需要創設生活情境來幫助學生學習語法，生活情境創設的理論根據在于新知識與背景情境的關系，一般來說新知識與自己背景越接近就越容易掌握。

4.多媒體情境創設

多媒體情境創設指教師在課堂上使用投影、幻燈、錄音、影片等多媒體技術等現代教學手段，創設情境，這是最常見也最直觀的一種情景。對于初中生而言，多媒體情境的創設更有利于他們直觀的視覺效果和聽覺效果，顛覆了教師通過板書教學的刻板印象，不但能夠有效地激發出學生的英語興趣，還能夠大大地提升他們接受英語知識的效率，幫助他們更加系統、規整地記錄下英語知識要點，是他們學習英語的重要情境之一。而對于教師而言，多媒體情境節省了板書所用時間，提高了課堂教學的效率。這樣把視覺和聽覺感受與英語知識結合起來，為學生提供了真實的語言環境，使他們更好地理解對話場景，激發學生積極思維，引導學生理解、掌握語言知識，提高教學質量。

在現代英語教學中，創設情境是開展想象力進行教學的重要途徑，也是教師開展教學工作的重要工具。教師通過根據初中生之間的個體差異來創設各種不同的教學情境，引導學生在生動的生活情境中學習，在啟發問題情境中鍛煉思考能力，學生作為學習主體參與到情境之中，不僅能夠更好地掌握知識，還能加大對自身學習成就的認同感，并將其轉化為動力，反作用于英語學習。研究情境創設教學法，對于提高英語教學水平，具有重大意義。

綜上所述，初中英語課堂創設情景教學方式是初中英語教師的一項重要探索思路，更是幫助初中生更好地學習英語知識的一個重要途徑。這就需要教師通過教學情境的實施，幫助初中生時刻強化自身應對英語情景的能力，提升其對初中英語英語知識銜接表達實力，進一步確保課堂內部學生個體注意力集中結果，令其在正向競爭中發揮自主學習意識能效，愿意在生活中研習各類課外資料并積極參與到各類外語對話實踐活動之中。