信息技術在高中地理教學中的應用探究

徐軍紅

【摘要】 教育信息化帶動教育現(xiàn)代化是我國教育改革發(fā)展的前進方向，信息技術與課程整合是教學研究的重要內(nèi)容，信息技術與地理學科整合是地理教學前進和發(fā)展的動力，對于促進高中地理教學改革，提高地理教學效果有著積極的現(xiàn)實意義。

【關鍵詞】 信息技術 高中地理教學 應用探究

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-196-01

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一、信息技術應用于高中地理教學中存在的問題

將信息技術運用到高中地理教學中已成為學校、教師、學生的共同目標和心愿，各級學校以及教師都在積極推進信息技術與高中地理教學整合實踐活動，但是，在實際運用過程中，不可避免的出現(xiàn)了一些不利于提高地理教學成效的問題。

1.信息化學科資源短缺，共享地理資源有限

信息技術環(huán)境下所營造的是一種數(shù)字化的教學環(huán)境，所使用的是信息化的教學方法和手段，豐富的教學資源是提高教學效果的前提基礎，也是充實課堂教學內(nèi)容，減輕教師教學負擔，調(diào)動學生學習積極地有效途徑。而信息技術環(huán)境下高中地理教學的現(xiàn)實情況表明，專門的地理教學網(wǎng)站數(shù)量不多，教師利用信息技術收集地理教學資源的能力不強，意識不夠，很少有教師會想到主動到網(wǎng)上查找科學的地理教學資源，擴充學生學習內(nèi)容。

2.教師對信息技術操作不熟練，信息化教學設計能力不強

在應用信息技術開展地理教學的過程中，對教師的信息技術應用和操作能力提出了新的挑戰(zhàn)和要求，教師首先應具備熟練操作各種信息技術教學設備的基本能力，具有較好的信息化教學設計能力，完善信息技術環(huán)境下高中地理教學過程和教學方法，將信息技術與高中地理整合教學活動真正落到實處。

3.信息化環(huán)境下教師教學反思滯后，教研能力較弱

反思是教師教學改革和進步的關鍵環(huán)節(jié)，及時有效的教學反思活動有利于及時發(fā)現(xiàn)地理教學過程中存在的不足，課后反思包括兩方面內(nèi)容，一方面是對教師“教”的反思，另一方面是對學生“學”的反思。信息技術環(huán)境下地理教學應注重教學反思的及時性和交互性，及時性是指教師在教學活動完成后，及時有效的回顧整個教學設計實施過程，反思課堂教學過程中信息技術使用是否恰當，是否有效，是否合適，使用時間是否合理，過多或過少都不利于地理教學效果的提高和進步，很多時候教師容易忽略一些細節(jié)化的問題，而是應該利用信息技術交互性優(yōu)勢，加強與學生、其他教師以及地理專家的聯(lián)系，聽取他們的意見和感受，做到動態(tài)、全面、多元的評價和反思。

當然，除了以上問題之外還有學校信息技術設施不齊全，軟件設備使用率低；教師信息技術與地理學科理論知識不扎實，應用信息技術意識不強；教師教育技術技能培訓少，培訓與教學需求不相適應等問題。

二、信息技術環(huán)境下高中地理教學的對策探究

針對于上述提高信息技術運用到高中地理教學中出現(xiàn)的問題，筆者從以下幾點提出了具體的解決對策，旨在有效的促進信息技術環(huán)境下地理教學的促進。

1.加大投入，完善教學設備，加強學校軟件建設，完善地理信息技術設施

信息技術教學設備是信息化教學的物質(zhì)基礎，因此，需要加大信息技術建設投入，完善各級學校信息化教學設備。信息技術設施齊全，教師信息技術水平較高，為信息技術環(huán)境下地理教學營造了一種信息化的教學環(huán)境以及突破時空限制的學習資源，是促進地理教學發(fā)展，提高學生地理知識運用能力的重要舉措。教師的信息技術地理教學水平是學校信息技術軟件建設的一個重要內(nèi)容，教師是整個地理教學活動的組織者和引導者，教師的信息化教學水平直接決定信息技術環(huán)境下地理教學效果，提高學校信息技術軟實力的一個重要內(nèi)容就是要提高教師的信息技術教學水平。

2.建立地理教學資源庫，建設學科資源共享的保障體系

信息技術在地理教學中充當?shù)淖钪匾慕巧褪堑乩斫虒W資源的整合工具，信息技術環(huán)境下地理教學最大的優(yōu)勢就在于可以通過信息技術工具獲得豐富的地理教學資源，地理教學資源庫建設包括地理資源素材庫、地理課件庫、地理習題庫、地理教育論文庫等幾個大的內(nèi)容。建立地理教學資源庫是一舉三得的重要舉措，一是學校方面的信息技術管理方面的優(yōu)勢，通過建設地理教學資源庫，可以有效地調(diào)節(jié)和把握教師的“教”和學生的“學”，提高地理教學的整體效果。二是教師的得，教師可以便捷有效的獲取地理教學資源，充實課堂地理教學內(nèi)容和程序，為學生提供最科學合理的地理教學資源，提高教師信息化教學能力。三得是學生的學習效果和學習興趣的所得，學生利用地理教學資源庫檢所學習資源，有效的避免了網(wǎng)絡環(huán)境的盲目性，減少學生受到網(wǎng)絡不利因素的影響，提高學生地理知識的自主選擇和學習能力，調(diào)動學生地理學習積極性。

3.提升教師教育技術技能，實施信息化教學設計，提高教學效率

教師信息技術運用水平直接影響教學效果和實施過程，提高教師教育技術技能是促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教學效率的基礎措施。教師運用信息技術創(chuàng)設地理教學情境，將許多抽象難解的地理知識利用信息技術圖文并茂的優(yōu)勢，增添教學過程的趣味，調(diào)動學生學習積極性；對于學生學習過程中，存在的重難點問題，利用信息技術直觀化優(yōu)勢重點突破，提高地理教學效果。信息技術環(huán)境下，信息化的教學手段和方式層出不窮，如慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學組織形式，如果教師還固守陣地，只依靠原有的東西，很難適應信息化的教學現(xiàn)狀，改善教學實際，提高教學效果。

此外還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，加強信息化教學意識，提高教學設備利用率，組織開展教師信息技術技能培訓活動，提高教師信息技術素養(yǎng)。由此可見，將信息技術運用到地理教學中是教學改革和發(fā)展的大勢所趨，雖然還存在著一定問題，但是，信息技術與地理教學整合是具有廣闊發(fā)展前景的正確道路，利用信息技術，提高地理教學效果，是地理課程標準以及國家教育方針政策的共同選擇和要求，是改進教學手段，提高教學效率的根本途徑。