高中班主任如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育

吳運(yùn)卓

【摘要】 班主任在班級(jí)管理中扮演著重要的角色。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，他們肩負(fù)著管理班集體的重任，同時(shí)又要關(guān)注學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)成績(jī)以及心理健康教育。近年來(lái)，隨著新課程的改革，心理健康教育已經(jīng)逐漸被提上日程。班主任重視學(xué)生的心理健康教育，不僅是時(shí)代發(fā)展的需要，同時(shí)也是班主任的工作職責(zé)，能夠有利于促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高，讓高中生身心健康的發(fā)展。基于此，筆者結(jié)合近幾年來(lái)的班主任管理經(jīng)驗(yàn)就班主任如何對(duì)高中生進(jìn)行心理健康教育進(jìn)行深入的探討。

【關(guān)鍵詞】 班主任 高中生 心理健康教育

【中圖分類號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）04-218-01

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前言

高中學(xué)生已經(jīng)形成一定的三觀，并且在這個(gè)階段，學(xué)生的自我意識(shí)感較強(qiáng)。與此同時(shí)，這個(gè)階段主要是以學(xué)習(xí)為主，學(xué)習(xí)的任務(wù)多、壓力大，因此班主任重視學(xué)生的心理健康教育是十分必要的。班主任作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者以及組織者，全面負(fù)責(zé)學(xué)生的心理健康教育能夠?yàn)榘嘀魅翁峁└鞣矫娴挠欣麠l件，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、在高中階段開(kāi)展心理健康教育的意義

在高中階段開(kāi)展心理健康教育具有重要的意義，影響深遠(yuǎn)。首先，是確保素質(zhì)教育不斷深化的有利條件。素質(zhì)教育追求的是讓學(xué)生全面發(fā)展，而心理教育作為素質(zhì)教育的重要一部分，因此，在高中就開(kāi)展心理健康教育，有助于促進(jìn)素質(zhì)教育不斷深化改革；其次，還有助于促進(jìn)學(xué)生提高自身的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格。心理健康教育開(kāi)展的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。在高中階段就重視心理健康教育課程的開(kāi)展，并且針對(duì)性的進(jìn)行心理健康教育，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、班主任如何對(duì)高中生進(jìn)行心理健康教育

1.以“學(xué)生”為本，全面了解學(xué)生

以生為本的主要意思就是以學(xué)生為中心。班主任在開(kāi)展心理健康教育的過(guò)程中，就應(yīng)該遵循以生為本的原則，全面的了解學(xué)生。這是因?yàn)橹挥腥娴牧私鈱W(xué)生，才能為教師開(kāi)展心理健康教育提供有利的途徑。第一，班主任在開(kāi)展心理健康教育時(shí)，應(yīng)該全面的了解班級(jí)每一位學(xué)生的個(gè)性、家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷等等，通過(guò)記錄資料做成檔案，隨時(shí)掌握學(xué)生的資料，為開(kāi)展心理健康教育做好充分的準(zhǔn)備。第二，有的教師不僅僅是擔(dān)任著一個(gè)班級(jí)的班主任，可能會(huì)同時(shí)擔(dān)任幾個(gè)班級(jí)的班主任，那么就要理清每個(gè)班級(jí)的基本特點(diǎn)，并且了解每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，針對(duì)性的進(jìn)行心理健康教育。第三，班主任在開(kāi)展心理健康教育時(shí)，還可以提前了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，并以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，提前準(zhǔn)備一些學(xué)生喜歡的素材，從而讓心理健康教育課程順利開(kāi)展。

2. 充分利用班會(huì)，滲透心理教育

班會(huì)是班主任開(kāi)展心理健康教育的一種途徑，但是縱觀當(dāng)前的教育現(xiàn)狀來(lái)看，大部分教師并沒(méi)有重視合理的運(yùn)用班會(huì)課滲透心理健康教育，而是簡(jiǎn)單的講解近段時(shí)間班級(jí)存在的問(wèn)題，之后就開(kāi)始讓學(xué)生自習(xí)，使得學(xué)生對(duì)班會(huì)課的理解都是自習(xí)課。為了能夠充分合理的利用班會(huì)課，班主任要在日常的班級(jí)管理中搜集學(xué)生學(xué)生存在的哪些心理問(wèn)題以及當(dāng)前的時(shí)代熱點(diǎn)心理問(wèn)題，最終確定每一次班會(huì)的主題，從而不斷的滲透心理健康教育。與此同時(shí)，還可以利用主題班會(huì)讓學(xué)生制作和設(shè)計(jì)與心理健康教育有關(guān)的學(xué)習(xí)園地、黑板報(bào)等等。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)、制作黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地等，一定程度上能夠讓學(xué)生找到自己的價(jià)值，提高學(xué)生的交際以及合作能力，從而不斷地促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

3.強(qiáng)化心理教育，提升學(xué)生心理素質(zhì)

目前，高中生存在的問(wèn)題比較多，并且他們給人的感覺(jué)就是自信、自我、獨(dú)立、任性等，他們的這些特點(diǎn)無(wú)疑是給班主任帶來(lái)了嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，加大了班主任開(kāi)展心理健康教育難度。高中階段是教師開(kāi)展心理教育的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用。為此，班主任更應(yīng)該強(qiáng)化心理健康教育，提升學(xué)生的整體心理素質(zhì)。當(dāng)前的高中生都是以零零后、九零后為主，他們對(duì)家長(zhǎng)的依賴性較強(qiáng)，不能獨(dú)立的生活，一定程度上導(dǎo)致他們沒(méi)有養(yǎng)成良好的人際交往能力，各方面的心理素質(zhì)不高還需要加強(qiáng)教育。由此可見(jiàn)，班主任應(yīng)該做好心理教育的計(jì)劃，針對(duì)高中生的性格特點(diǎn)，心理特征等方面采取有利的心理教育方法，從而提升學(xué)生的心理素質(zhì)，提升班主任的心理健康教育效率。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，心理健康教育是班主任班級(jí)管理工作的重要任務(wù)之一，需要引起班主任的重視。只有這樣，才能夠促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)良好的人格，促進(jìn)學(xué)生形成正確的三觀，從而培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。由此可見(jiàn)，高中班主任更應(yīng)該重視學(xué)生的主體地位，切實(shí)開(kāi)展心理健康教育，讓學(xué)生不斷地提高自身的心理健康水平，培養(yǎng)更多高質(zhì)量的人才。相信通過(guò)教師的努力以及學(xué)生的配合，一定能夠提高高中生的整體心理健康教育水平。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[2]次仁多杰.班主任如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育[J].小說(shuō)月刊月刊，2016（5）：166-167.

[3]馬波波.淺談班主任如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育[J].亞太教育，2015（35）：100-100.

[4]左國(guó)勛.高中班主任如何有效地進(jìn)行學(xué)生心理健康指導(dǎo)[J].新課程·中旬，015（2）：184-185.