淺談小學數學教學與德育的整合

呂惠

摘 要 在教育教學體系中，小學是處于基礎階段的，而學生的道德品質也是在這個階段逐漸形成的。因此，德育在小學階段起著很重要的影響作用。那么作為一名小學數學教師，要如何將德育融入到數學教學中去呢？本文將結合自身的教學實際，簡明闡述觀點，以供參考。

關鍵詞 小學教學；德育；有效整合

中圖分類號：G40-012.9 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0027-01

一、為人師為人表

“教書育人，為人師表”是指教師既要教給學生知識，又要教學生做人的道理，同時教師還是學生學習的榜樣。小學階段的學生思想的形成容易受到外界的影響，教師在小學數學教學過程中，應該以身作則，提升自身的道德修養，為學生做一個好的表率。

例如，教師在講解北師大版六年級上冊《圓的周長》這一節內容的時候，讓學生實驗探究圓的周長與它的直徑之間的比值大概是多少，學生通過計算約得3.1415926……這里引入了一個新的概念π（圓周率），教師告訴學生這是由我國古代的數學家祖沖之發現的。然后，教師將祖沖之如何算得圓周率的過程簡要告訴學生，并介紹了祖沖之的個人事跡。隨后又談到了幾位中國著名的數學家及其偉大的貢獻，這樣既能讓學生認識到數學的奧妙，又能提升學生對中國數學家的崇拜。進而使學生產生一種身為一名中國人的自豪感，從而觸發學生的愛國情懷。

二、合作學習展現集體主義

現在的小學數學教學主張“以學生為主體”，教師在教學實踐中要留給學生足夠的時間和空間去自主探究，但是讓學生在課堂上獨自摸索，教學進度慢，成效低。新課改建議教師實行小組學習，教師通過組織學生小組合作學習，既可以給學生營造一個良好的學習氛圍，又可以培養學生的集體主義精神。

比如說，教師在講授北師大版三年級下冊《對稱、平移與旋轉》這一章節內容時，教師先對圖形的軸對稱、平移和旋轉等概念進行講解，并例舉相應的圖示，然后將學生分為幾個小組（以小組為單位積分，積分高的小組可以獲得獎品），教師利用課件展示不同的圖形，問該圖形是什么變化？由學生搶答，答對者所在的小組加1分，最后看哪個小組的積分最多。隨后，教師又讓學生例舉除老師展示之外的生活中還有哪些對稱、平移和旋轉，這樣可以發散學生的思維。在此教學活動完成后，教師還可以組織學生利用對稱來做剪紙，以小組為單位，哪一組剪出來的對稱圖形種類多，該組獲勝。以這樣的小組合作學習的方式，既可以調動學生學習的積極性，自主學習，又可以幫助學生在合作學習的過程中形成集體主義精神。

三、數學也可以“勞逸結合”

現在很多家庭的孩子大部分都是獨生子女，父母疼愛，爺爺奶奶更是視為珍寶，對他們基本上都是有求必應。我們都知道對孩子過于溺愛其實是不利于孩子的健康成長，那么面對這樣的情況，基于小學生還不懂事，教師應當給予正確的教育。比如，教師可以通過數學教學，聯系教學內容，適當地開展勞動教育。學生親身體驗過勞動后，能夠體會到父母的辛苦，和認識到金錢的來之不易，從而培養學生勤儉節約、懂得感恩的道德素質。

例如，教師為學生講述北師大版小學三年級下冊《圓角分》的相關知識時，除了可以在課堂上帶領學生認識人民幣的面值和換算之外，還可以將該教學內容變成實踐課。教師可以帶領小學生去敬老院，以小組為單位，然后給每個小組分配任務，學生完成任務后，教師會給予學生一定的報酬。那么這樣做的目的是希望學生通過勞動獲得報酬的形式來認識到賺錢的辛苦，回到家后能主動地幫助家長做家務，懂得孝敬長輩。經過這次親身體驗后，學生對錢、對圓角分也有了一個更直觀的認識。然而，對學生進行勞動教育并不一定要設置勞動課程，就好比數學教學中，若有適當的內容可以對學生進行勞動教育，那么可以將數學內容與勞動教育相結合，這樣既可以將數學知識融入生活，又可以培養學生優良的道德素質。

四、數學延伸課堂內外

很多數學教師認為上完課就完事了，但其實不然。小學數學的內容很多都是來源于生活，那么我們對小學數學的教學最終目的是讓學生能過應用數學知識解決生活中遇到的實際問題。在課堂上可能很難讓學生感受到數學的用處，教師應該將課堂延伸到課外去，在課上講授知識，在課外讓學生應用知識，適當地布置課外活動，讓學生加深對數學知識的理解。比如前面所例舉的去敬老院做義工。

又比如說，社會呼吁保護環境，人們的環境保護意識也越來越強了。小學生也接受過保護環境的教育，在環境污染物中最常見的是塑料袋。那么在數學教學中該如何提高學生的環境保護意識呢？北師大版小學數學一到二年級教材中都設有《統計》的相關內容，教師在講完統計的相關知識后，布置課外作業（讓學生回家統計下家中的塑料袋數量以及小區周圍垃圾桶的個數）。學生在統計的過程中對統計的知識在腦海中進行了一遍回顧，同時可以通過統計的結果，與學生探討保護環境的方式有哪些，進一步增強學生的環境保護意識。

五、小結

綜上所述，在小學數學教學中，單純地傳授數學知識已經不能滿足社會發展的需要了，在這樣的情況下，教師應該在教學中不斷提升自身的品德素養，積極做好數學教學與德育之間的整合工作，以此來確保學生在數學課堂中不但能學到數學知識，還能提高自身的德育素質，從而促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]易永周.潤物細無聲——在數學教學中滲透德育的策略[J].科協論壇（下半月），2010（7）：168-169.