九層之臺起于累土

章素娟 邵藕娣

摘 要勤寫教學后記是青年教師成長和教科研的有效途徑；撰寫教學后記是對教與學的得失、啟迪和頓悟的積淀和結晶；是教師自我總結、內化和升華的進步過程；隨時記錄學生的困惑與問題，教學中的疏忽與探索，記錄教學的亮點，同行的評價，勤于總結，樂于積累，善于研究，在教學后記這一經驗的聚寶盆和成長臺階上勤懇耕耘，使自己盡快成長為一名專家型、科研型的教師。

關鍵詞 教學后記；教學經驗；教學水平；素質教育

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0229-01

教學后記，又稱課后記。它是教師在按照教案進行教學后，及時根據教學的實際情況，對該教案和課堂教學狀況作出的客觀評價與總結，并附寫在教案后面的文字記載，一個稱職的教師，除了課前要認真備課，寫好教案、順利完成每節課的教學任務外，課后還要對每節課的教學進行認真的反思，及時分析和總結，再在教案后面寫出每節課的教學后記，記上在教學過程中成功（或精彩）之處和不足（或失敗）之處，這樣既有益于教學經驗的積累、備課能力的提高，也有利于教師教學水平的長進，更有利于改進教學方法和實施素質教育。

一、教學后記的作用

Posner在1989年提出：教師成長=經驗+反思。每一個教師的成長與成功，都離不開對自我和他人的教學實踐活動的經驗總結和成敗反思。教學后記的撰寫過程，就是對教學經驗的總結和反思過程，是對教學經驗的濃縮和重結晶。它為教師的成長提供了一個總結與研究的成長平臺。

教學現實告訴我們，教學目的從理論到實踐，從愿望到結果，往往存在著許多不一致。對于同一教學內容，卻面對的是一屆又一屆不同的學生，他們的知識掌握程度和接受能力有著很大的差異。每一堂課，不管教師準備的如何充分，各個環節又考慮的如何細致，但上課時總會出現一些意想不到的事情。有的地方教起來得心應手，但也有的地方會出現不足和遺憾。比如教學中，有些演示實驗做得不怎么成功或可視性較差，有些練習設計學生難于接受，有時講課會拖堂，而有時講完課又覺剩余時間較長等，這就要求我們課后要及時總結研究，找出教學中的優缺點，提出教案修改意見，及時地把他們記錄下來，以便在以后的教學中“擇其善而存之，擇其不善而改之”。教學后記既是總結教學經驗、摸索教學規律、改進教學方法、提高教學水平的好手段，又是教師自我剖析、少走彎路、省時省力、提高教學質量和深化教學改革的有效捷徑。

二、教學后記的內容

（一）記錄你“熟視無睹”的學生中的困惑和問題

學生是初學者，許多在教師看來是“無足輕重”或者“了如指掌”的知識對學生來說卻是一道難以逾越的鴻溝：“鉆牛角尖”，“思維陷入死胡同”，或者“風、馬、牛不相及的聯系”，“沒有邏輯的推理”等等，會令一些教師頭痛和無奈。這反映了學生知識的零散性，表面化或者模糊性。我們將學生中的困惑不厭其煩地記下來，歸納到一起，每隔一段時間發給學生重新練習或理解記憶，學生肯定會視其為“最珍貴的資料”。而對于教師來說，日積月累，教學資源日益豐富，課堂教學也更加貼近學生實際。例如在講解“煙”與“霧”區別時，說到煙是種固體小顆粒，有位同學私下說是“巧克力”，我及時補充煙與霧好比是“巧克力”與“小蜜滴”，引得學生哄堂大笑，增強記憶效果。

（二）記錄你教學中的疏漏和探索

由于種種原因，教師在平常的備課中總有不足之處：譬如，將難點簡單化；忽視了一些知識的必要拓展；部分教材的處理太死板；忽略了某一類知識前后的本質聯系；過于重視知識本身的結構體系而輕視學生的接受能力等等。有一次，我在講解氧化-還原反應配平的技巧時，介紹了零價法。為了讓學生理解“為什么可采用零價法？”我曾經試著加以解釋，并進行了推導。結果學生還是一知半解，甚至一頭霧水。事后反思：對于零價法根本就用不著進行解釋和推理，會用就行了，因為它并不是中學化學的主干知識。諸如此類，只要我們認真去思考，就會覺得有許多東西值得去寫，根本用不著寫些假話，套話來應付檢查。

（三）記錄你教學中的亮點

教學中的亮點應包括教師教學中的成功之處及教學機智。備課時，一般教師會對教材處理和教學過程設計等花費大量的心思。在課堂教學之后，如果發現確實有獨具匠心之處是應該歸納和總結的；另外，再詳細的教案也不可能預見師生思維發展，情感交流的全部情況。課堂上，隨著教學內容的展開，問題情境的創設，或者一些偶發事件的產生，教師總會突然產生一些靈感，這些智慧的閃光點往往“突如其來，突然而去，不由自主”，不及時利用教學后記去捕捉，稍縱即逝，會再也想不起來，造成很大的遺憾。而把教學機智記下來，就可能把你的教學熱情和高漲的情緒不斷地推向高潮。

（四）記錄聽課同行的評價

增加教案的客觀性，在平時教學活動中舉行的交流課，公開課，評優課等活動中，聽課的同行往往會提出許多中肯的意見和建議，同時一些同行的好教學方法，教學手段，以用恰到好處的舉例等，會對我們的教學很大的啟發。在平時學校內部教師間的互聽互評課的教研活動中，在片區教研活動中我們都可以準備記錄本記住人家好的教學方法等，為我們在今后教學中借鑒。

夫子教人零零星星，說來說去，合來和去，合成一個大事物。只要教師勤于總結，樂于積累，善于研究，在教學后記這一經驗的聚寶盆和成長臺階上勤懇耕耘，定能給我們的成長和教學注入鮮活的營養，使自己盡快成長為一名專家型、科研型的教師。為核心素養教育的全面推進積累豐富的教學經驗。