淺談如何激發低年級學生識字興趣

陳傳蘭

摘 要 識字能力是學習能力的基礎。小學低年級學生的思維特點是具體形象思維為主，剛剛入學的一年級學生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重難點。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據兒童年齡特點，有意識地激發他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養識字能力。

關鍵詞 小學語文；識字興趣；識字效率；識字能力

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0246-01

部編新教材一二年級總共要求學生認識1600余個常用字，識字量非常大。如果在識字教學方面的時間多了，其他語文教學任務就無法完成。如何更好地進行識字教學，提高識字效率，激發識字興趣，讓學生主動識字呢？下面談談自己的做法。

一、激發興趣，讓學生樂意去學

興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發學生學習漢字的興趣，使之樂意學。低年級孩子天真活潑、合群、愛交朋友，根據這特點。教學時可以將生字形象地稱為朋友，讓學生有種親切感，識字過程也隨之變成了交朋友的過程。親切自然的稱呼自然集中了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。

二、根據兒童的思維特點，把抽象的符號具體形象化

識字本身是枯燥的，對于枯燥的事物人的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發展。因此，作為教師一定要在起步階段通過各種途徑營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發學生體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字，主動識字。

教師是學習活動的組織者和引導者，教師的教是學生知識轉化為技能的外因，外因只是學生主體變化的條件，而學生的自覺性，主動性的學是學習的內因，外因通過內因而起作用，外因則必須作用于內因而得以外顯。也就是說，教學只有深入孩子們的心靈，激發他們的情感共鳴，才能在學生的內心深處積淀，從而內化為自己所用。正確的方法是學生本人把要學習的東西去發現或創造出來，教師的任務是引導和幫助學生進行這種“再發現”。正如蘇霍姆林斯基所指出的“在人的心靈深處，都有一個根深蒂固的需求，這就希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒量的精神世界中，這種需愛特別強烈”。

三、利用游戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣

興趣是激發兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模傷，喜歡重復，喜歡表現。教師在教學中要利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如：猜字謎、找朋友、風車轉轉……將這些游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到識字游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。

四、利用多媒體課件，調動學生的多種感官參與識字教學

教學中，還可以充分利用多媒體課件，讓學生來觀看一個個充滿神秘色彩的文字。如：先出一組象形字，這組字采用由實物圖到象形字，再到現代漢字，速漸演變的動面形式出現，富有動感的，生動有趣的畫面會使學生產生神秘感，同時也調動了學生的多種感官參與識字教學。實踐證明，利用多媒體課件進行識字教學，簡化了思維過程，減輕了記憶的強度，促進了思維的遷移，有利于培養良好的認知，激起學生去探索這蘊含無窮奧秘的漢字世界的欲望。

五、給字配“畫”，培養學生的想象能力

在識字教學中，教師要根據學牛思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養學生的識字能力。簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內蘊豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學中，教師要不失時機地讓學生發揮的想象，給生字配上“身體動畫”“思維動畫”，如：教學“跳、抄、舉、拍、掃、洗、刷、端”等生字時，學生運用想象，給生字配上身體動面，讓字形在腦海單如力面般流山來，讓個個靜止的生字都活起來，初步培養他們的識字能力，給字配“畫”恰當地結合在圖畫與文的巧妙聯系中，豐富了學生的想象，使學生生動地識字，有效地提高學習效率。

六、開展實踐活動，把學生引向廣闊的生活空間

教師從兒童的生活實際出發，從兒童的興趣出發開展實踐活動。采取模擬、創設情境的辦法讓兒童識字，如“秋天的田野”、“我當小導游”、“逛商店”等活動。活動是兒童生活的一部分，教師在教學中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當學生掌握了識字方法，樂干識字，善于識字后，教師就要有意識地讓學生在生活中識字。

總之，漢字教學教師要充分發揮主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生想象、實踐，使學生獲得成功的喜悅，從而使枯燥無味的識字教學變成學生積極探索的熱土。

參考文獻：

[1]黃亢美.文字學基礎與字理識字.廣西小教培訓中心出版，1998（1）.