新課標下小學語文讀寫結合教學方式研究

謝曉燕

摘 要讀寫結合作為一種先進的教學手段，為小學語文教學工作帶來了契機。本文將針對新課標下小學語文讀寫結合教學開展的意義進行詳細的分析，其目的是研究出新課標下小學語文讀寫結合教學方式。

關鍵詞新課標；小學語文；讀寫結合

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0003-01

在閱讀教學的過程中，由于自身生活經歷、生活經驗存在差異，所以對文章的理解程度也存在差異。傳統的教學手段，往往是教師唱主角，教師會將自己對閱讀文章內容的理解，向學生們進行傳達，而讀寫結合更加注重學生們發揮出自身的主觀能動性，引導學生們在自主理解文章內容的基礎上，開展自主寫作、表達自己的情感與情緒。本文將針對新課標下小學語文讀寫結合教學方式進行詳細的研究。

一、新課標下小學語文讀寫結合教學開展的意義

新課程標準之下，更加注重學生們的綜合學習能力和全面發展。讀寫結合教學作為一種將“閱讀”與“寫作”相關聯的教學手段，不僅能夠增強學生們的閱讀邏輯思維，而且還能夠讓學生們在閱讀學習的過程中，積累詞匯、積累措辭手法、激發學生們創新思想。讀寫結合還能夠幫助學生們強化自身的閱讀量，為學生們寫作提供諸多寫作素材，為寫作創造動力和材料。此外，學生們在閱讀的過程中，還可以結合閱讀文章的寫作結構、寫作手法進行充分的理解，讓學生們掌握不同文體文章的書寫結構，切實增強學生們的寫作邏輯思維，實現了讀寫聯合教學的目標。真切的秉承了“以學生為本”的教學工作理念，與新課程標準下的要求怒謀而合，為小學語文教學工作踐行素質教育、踐行新課程標準打下良好基礎。

二、新課標下小學語文讀寫結合教學方式

（一）細化閱讀內容，增強學生詞匯積累量

小學語文教材當中所收錄的閱讀文章，都是具有積極上情感、優美措辭的本文。小學階段學生們的詞匯量較為匱乏，詞匯也是構建文章最為基礎的組成部分，只有不斷充實學生們的詞匯存儲量，才能夠為學生們寫作打下良好基礎。教師在開展閱讀教學的過程中，便可以從詞匯入手，幫助學生們積累語言素材。在正確引導之下，引導學生們養成良好的詞匯積累習慣，引導學生們準備一個“字詞”摘抄本，當閱讀過程中遇到精彩詞匯，及時進行詞匯照抄。在學生們詞匯積累的過程中，便可以將知識內化成自己的能力，為學生們的日后發展打下良好基礎。例如，在學習小學語文人教版四年級上冊《雅魯藏布大峽谷》時，教師便可以引導學生們在閱讀過程中，將自己認為精彩的字詞，摘抄到“字詞”摘抄本上。在學生們閱讀的過程中，學生們便會將“壯麗、郁郁蒼蒼、云遮霧涌、神秘莫測、猶如、花卉、人跡罕至”等自己認為精彩的詞匯，摘抄起來。切實的在引導學生們閱讀的過程中，幫助學生們認知更多的詞匯。相反，在學生們學習與回味精彩詞匯的同時，也更能夠感受到文章的精妙之處，加深了學生們對文章的理解，細化了閱讀理解情感。

（二）強化閱讀技巧，促進學生學習寫作水平

小學階段的學生們初步接觸寫作方面的知識，寫作基礎是相對比較差的。評定一篇作文是優異，主要是看文章的邏輯思維是否清晰、措辭是否優美。小學語文閱讀教學，想要幫助學生們理解文章情感，也是從作者寫作邏輯和寫作措辭等內容入手，在理解寫作順序的過程中，幫助學生們感知寫作內容。那么教師便可以積極的在增強學生們閱讀技巧的同時，讓學生們將閱讀作者的寫作技巧，借鑒到學生們的寫作當中，幫助學生增強自身的寫作水平。那么教師在開展教學過程中，便可以從分析文章閱讀結果、修辭手法分析仿寫等層次下手，在幫助學生們感知閱讀內涵的同時，強化學生們的寫作水平。例如，在學習小學語文人教版四年級下冊《桂林山水》時，教師為了讓學生們更加深入的感知桂林山水的瑰麗多彩，便可以帶領學生們逐段進行分析。在分析“桂林的山”時，教師便可以在帶領學生分析句段的同時，將“比喻修辭”向學生們進行傳授，并引導學生們進行修辭仿寫。切實的讓學生們在深入了解閱讀文章書寫技巧的同時，強化學生閱讀技巧，增強學生們的寫作水平。

（三）深化學生閱讀情感，激發學生寫作真情實感

寫作是學生們真情實感的真是流露和情感表達，只有融入真情實感的文章才有靈魂。當前很多小學生都出現了“背誦滿分作文”的現象，照搬照抄的作文現象嚴重。小學語文閱讀文章當中，都是具有積極情感的文章。教師便可以從小學語文閱讀文章入手，在深入帶領學生們感受文章情感之后，引導學生們進行思考，調動起學生們的真情實感并開展寫作。例如，在學習小學語文人教版四年級下冊“一個中國孩子的呼聲”時，教師便可以利用多媒體手段，將戰爭時期的圖片資料、視頻向學生們進行播放，再將如今人們幸福生活的圖片視頻想學生們進行展示，形成鮮明的對比，讓學生們深刻的感知閱讀文章情感，帶動學生情感。并且以“和平是什么”為題目，引導學生們進行寫作。切實的在閱讀教學過程當中，深化學生們的閱讀感情，激發學生們真情實感流露，強化學生們的書面語言表達能力。

三、結束語

總而言之，小學語文讀寫結合教學工作的意義重大，不僅可以增強學生們的閱讀理解能力，而且還可以強化學生們的寫作能力。在實際開展小學語文讀寫結合的過程中，教師可以結合學生們的實際學習情況，開展科學化的教學手段，促進學生綜合能力的發展。

參考文獻：

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[2]陳錦.小學語文閱讀教學中的讀寫結合教學模式研究[J].快樂閱讀，2016（8）.