借力電教媒體提高高中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)效率

唐穆 趙影

摘 要英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中占有極其重要的地位，在英語(yǔ)課程改革的大環(huán)境下，英語(yǔ)教學(xué)要求改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。而英語(yǔ)聽說(shuō)能力的培養(yǎng)，是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)，也是大多數(shù)英語(yǔ)教師頭疼的問(wèn)題。電教媒體在英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，一方面為教師的教學(xué)提供多樣化的教學(xué)手段，另一方面能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具；能創(chuàng)設(shè)最佳情景和獲得最佳的教學(xué)效果；能大大地優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我校的小班制教學(xué)環(huán)境為電教媒體與英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐提供了更便利的條件，把電教媒體作為一種先進(jìn)教學(xué)手段引入課堂。本文論述了在日常的英語(yǔ)聽說(shuō)課教學(xué)中，把電教媒體的先進(jìn)教學(xué)手段和互動(dòng)教學(xué)法與情景教學(xué)方法相結(jié)合，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思。

關(guān)鍵詞電教媒體；高中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)；新課改；互動(dòng)式教學(xué)；情景教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）26-0022-02

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)高中英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)提出要求：改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。高中英語(yǔ)程課改革突出了“以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力”的新理念，面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。要求樹立以學(xué)生發(fā)展為本，突出學(xué)生主體，尊重學(xué)生個(gè)體差異的教育理念，重新認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)與定位。根據(jù)教育部頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的要求，中國(guó)中學(xué)生要達(dá)到一定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，必須具備相應(yīng)的英語(yǔ)使用能力。即高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力要達(dá)到6～9等級(jí)。高三學(xué)生（規(guī)定的9級(jí)水平）落實(shí)到聽力上，除教材外，能聽懂有關(guān)熟悉話題的演講、討論、辯論和報(bào)告；能聽懂國(guó)內(nèi)外一般的英語(yǔ)新聞廣播；能抓住較長(zhǎng)發(fā)言的內(nèi)容要點(diǎn)，理解講話人的觀點(diǎn)和意圖等。同時(shí)，在說(shuō)方面，要求高中生能在交談中把握分寸，并根據(jù)交談對(duì)象調(diào)整用語(yǔ)和表達(dá)方式；能經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備就一些專題作5～10分鐘演講，并回答有關(guān)提問(wèn)；能用英語(yǔ)接受面試；能做一般性口頭翻譯等。在當(dāng)前的時(shí)代背景下，英語(yǔ)作為全球使用最普遍的語(yǔ)言，其交流溝通的功能不言而喻。因此，英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)越來(lái)越多地被人們所重視，聽是吸收和理解信息，說(shuō)則是表達(dá)和傳遞信息，聽與說(shuō)的能力互相聯(lián)系、緊密結(jié)合、共同促進(jìn)、不可分離。

隨著教育觀念的改進(jìn)，電教媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越多地受到教師的重視。所謂電教媒體教學(xué)，是在現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)下，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法而進(jìn)行的師生交流過(guò)程。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，它具有教材多媒體、教學(xué)個(gè)性化、設(shè)計(jì)開放化、學(xué)習(xí)自主化、資源全球化、評(píng)價(jià)自動(dòng)化等顯著特征。將信息化教學(xué)運(yùn)用于高中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)中，不僅能更更直觀地突出教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，有激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣，培養(yǎng)合作、創(chuàng)新精神和包括英語(yǔ)信息技能在內(nèi)的實(shí)踐能力。根據(jù)自己在日常教學(xué)中的實(shí)踐操作，有以下幾點(diǎn)心得：

一、運(yùn)用電教媒體創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情景教學(xué)法是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理發(fā)展特征，創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的特情境有效地完成教學(xué)任務(wù)的一種基本的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。例如，在牛津版高中英語(yǔ)模塊二Unit3講到偉人這個(gè)單元時(shí)，我先播放了一些偉人的圖片，作為聽前鋪墊，使學(xué)生直觀的明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后播放一段關(guān)于其中一位偉人的聽力材料，有了直觀的圖片資料，學(xué)生很容易猜出是哪位偉人，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情很快被激發(fā)了，同時(shí)通過(guò)直觀閱讀聽力材料，也為聽后活動(dòng)，即說(shuō)的環(huán)節(jié)，提供了知識(shí)鋪墊。通過(guò)對(duì)聽力材料中女性偉人的總結(jié)：Womencanholdupthehalfsky.導(dǎo)入聽后的輸出環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自然的想到女性的偉大和偉大的女性。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，非常專心的進(jìn)行討論，積極的用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，有些平時(shí)不愿意張口的同學(xué)也能簡(jiǎn)單的說(shuō)上幾句對(duì)偉大女性的尊敬，有的同學(xué)還談到了自己母親的偉大。整個(gè)英語(yǔ)課堂氛圍活躍，發(fā)言積極踴躍。運(yùn)用電教媒體創(chuàng)造的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，并關(guān)注了學(xué)生的情感，體現(xiàn)了知識(shí)目標(biāo)和人文目標(biāo)的結(jié)合，使學(xué)生成為了課堂主人，使英語(yǔ)聽和說(shuō)的教學(xué)高效結(jié)合。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的師生或生生互動(dòng)氛圍

互動(dòng)是指兩個(gè)人或更多人相互交流思想感情，傳遞信息并對(duì)雙方都產(chǎn)生影響的過(guò)程，互動(dòng)教學(xué)理論注重教學(xué)過(guò)程中的師生間、生生間的交流，及學(xué)習(xí)過(guò)程中的共同發(fā)展。在互動(dòng)理論中，聽說(shuō)不是傳統(tǒng)理論中的單質(zhì)交際，而是參與聽說(shuō)者的雙方活動(dòng)。

在語(yǔ)言交流中，我們所表達(dá)的意思不為對(duì)方理解這種情況屢見不鮮。那么如何將其轉(zhuǎn)化為所能夠理解的表達(dá)呢？這就少不了互動(dòng)交際的練習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我覺(jué)得通過(guò)猜詞游戲（word-guessing）來(lái)鍛煉我們的這種轉(zhuǎn)化能力很有效。例如，在牛津英語(yǔ)高中版模塊四第二單元《sports》的教學(xué)中，我做了這樣的導(dǎo)入：運(yùn)用多媒體在電腦屏幕上展示出多種大家熟悉的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。然后找十位同學(xué)分為兩組，每組的兩位同學(xué)，一個(gè)同學(xué)看著屏幕的圖片用英語(yǔ)間接地用英語(yǔ)描述該圖片，如運(yùn)動(dòng)器材的形狀、運(yùn)動(dòng)形式等；另一個(gè)同學(xué)背對(duì)電腦猜測(cè)對(duì)方描述的是哪種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，得分最高的小組獲勝。在猜詞過(guò)程中，兩個(gè)同學(xué)通過(guò)一問(wèn)一答的交流互動(dòng)，使得兩人之間的信息差得到平衡，達(dá)到信息的無(wú)阻礙溝通。達(dá)到聽說(shuō)相結(jié)合的練習(xí)效果。猜詞環(huán)節(jié)結(jié)束后，讓學(xué)生觀看一個(gè)采訪視頻，視頻中討論了最喜歡的運(yùn)動(dòng)，同學(xué)們通過(guò)最直觀的聽獲取采訪中常用句式結(jié)構(gòu)和高頻表達(dá)。最后分小組討論完成布置的采訪任務(wù)。在整個(gè)習(xí)得和輸出的訓(xùn)練過(guò)程中，通過(guò)教師啟動(dòng)，小組討論，組際交流和練習(xí)評(píng)定，在電教媒體提供的輕松高效的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在師生和生生互動(dòng)所營(yíng)造的濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍中，同學(xué)們都能積極主動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、運(yùn)用電教媒體靈活設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，訓(xùn)練寓于教學(xué)

語(yǔ)言的最高境界不是掌握語(yǔ)言形式，而是掌握語(yǔ)言形式以完成語(yǔ)言交流功能（Brown，1987）。電教媒體的運(yùn)用使教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)更靈活多樣化，增加了教學(xué)活動(dòng)的趣味性，讓學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)中得到聽說(shuō)的訓(xùn)練。

常規(guī)的聽力教學(xué)以學(xué)生聽教材為主，學(xué)生聽一遍弄懂大意，再聽一遍做書上的練習(xí)，最后教師講解材料校對(duì)答案。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不是學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者，也沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。在電教媒體的輔助下，教師可以設(shè)計(jì)如電影歌曲和電影對(duì)白這樣的活動(dòng)進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練的教學(xué)。例如，在講完simplepasttense的課本內(nèi)容后，我發(fā)給學(xué)生歌曲Yesterday的歌詞，其中動(dòng)詞的位置上設(shè)置為空格，學(xué)生聽完歌曲后分小組討論完成填詞的活動(dòng)，用這種方法吸引學(xué)生的注意力，完成聽力訓(xùn)練作為對(duì)教學(xué)內(nèi)容的鞏固。然后鼓勵(lì)學(xué)生跟唱，練習(xí)發(fā)音，學(xué)生在活動(dòng)中注意力集中，精神振奮。既活躍了課堂氛圍，又達(dá)到了聽說(shuō)訓(xùn)練的目的。

Yesterday，allmytroubles_________sofaraway（seemed）

Now，itseemsasthroughtheyreheretosay

Oh，Ibelieveinyesterday

Suddenly，ImnothalfthemanI_____tobe（used）

Theresashadowhangingoverme

Oh，yesterday________suddenly（came）

Whyshe_____togoIdontknowshewouldntsay（had）

I______somethingwrong，nowlongforyesterday（said）

Yesterday，lovewassuchaneasygametoplay

NowIneedaplacetohideaway

OhIbelieveinyesterday

此外，在第二課堂，我會(huì)播放一些著名電影的片段，分小組完成不同片段的表演任務(wù)。起初，我讓學(xué)生模仿電影臺(tái)詞，一方面磨磨耳朵，練練聽力；另一方面?zhèn)戎刈x音、語(yǔ)調(diào)、詞文和句式的理解。在鞏固評(píng)價(jià)階段，播放畫面，讓學(xué)生配音。建議小組間開展競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生參與熱情。后來(lái)，增加了難度，讓學(xué)生編排自己喜愛(ài)的電影劇情，為了較好的完成任務(wù)，小組內(nèi)的同學(xué)提前收集各類電教媒體資源，由Leader匯總并進(jìn)行小組內(nèi)部編排。有了電教媒體的幫助，學(xué)生的準(zhǔn)備任務(wù)變得簡(jiǎn)單易行，表演也有聲有色，學(xué)生在用耳朵接受英語(yǔ)的同時(shí)，也開口說(shuō)英語(yǔ)，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中逐漸向流暢的跨文化交流過(guò)渡，有效提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)素養(yǎng)。

雖然有了電教媒體的輔助，高中英語(yǔ)的聽說(shuō)課較之前更活躍更高效，但仍然有一些值得思考的問(wèn)題需要我們共同的探討。一般而言，高中學(xué)校的班級(jí)規(guī)模較大，每次的英語(yǔ)聽說(shuō)課上，想讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)發(fā)言鍛煉，時(shí)間上不允許。基礎(chǔ)好的同學(xué)發(fā)言機(jī)會(huì)多，基礎(chǔ)弱的同學(xué)不愿意發(fā)言，鍛煉機(jī)會(huì)越來(lái)越少，難免會(huì)造成兩極分化的現(xiàn)象。另一方面，英語(yǔ)學(xué)科在高考中占有舉足輕重的地位，有了高考指揮棒的存在，聽力占高考總分的30分，但高校入學(xué)普遍不對(duì)口試成績(jī)做要求，只是個(gè)別與外語(yǔ)相關(guān)的專業(yè)要求學(xué)生參加口試，基本要求B或者C檔以上。這樣有些學(xué)生對(duì)口語(yǔ)練習(xí)就不是很重視，認(rèn)為把時(shí)間、精力放在口語(yǔ)練習(xí)上是浪費(fèi)時(shí)間。這些客觀因素嚴(yán)重影響英語(yǔ)聽說(shuō)課在整個(gè)教學(xué)中的受重視程度。

此外，教師本身的主觀因素也不容忽視。英語(yǔ)聽說(shuō)課的教學(xué)對(duì)教師的教學(xué)組織能力和教學(xué)調(diào)控能力有很高的要求。想讓學(xué)生在課堂教學(xué)中真正動(dòng)起來(lái)，教師要在教學(xué)活動(dòng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，對(duì)待不同的學(xué)生采取不同的解決措施，否則容易出現(xiàn)部分口語(yǔ)能力不強(qiáng)的學(xué)生無(wú)所事事，班級(jí)紀(jì)律渙散。

因此，作為新時(shí)代的英語(yǔ)教師，為了實(shí)現(xiàn)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中生聽說(shuō)能力的要求目標(biāo)，我們要不斷地學(xué)習(xí)和充實(shí)自己，提高自己的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力，同時(shí)掌握先進(jìn)的教學(xué)方式方法，讓電教媒體教學(xué)手段真正服務(wù)于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。多媒體的教學(xué)手段不僅可以生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，最大限度地增加課堂的容量，幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)模式的多樣化、靈活化，教學(xué)效果的高效化，而且可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：唐穆（1984-），女，本科，中學(xué)一級(jí)，研究方向：ppt演示教學(xué)在高中英語(yǔ)中的運(yùn)用、微課與高中英語(yǔ)教學(xué)；趙影（1981-），女，本科，中學(xué)一級(jí)，研究方向：高中課堂聽說(shuō)教學(xué)的有效方法、詞匯教學(xué)的科學(xué)性。