高中地理教學(xué)與鄉(xiāng)土地理資源的整合利用研究

摘 要當(dāng)前，隨著高中新課程改革的不斷縱深推進(jìn)，高中地理課程該如何在新課改背景下獲得更好發(fā)展，也成為了高中教育中所重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容之一。同時，關(guān)于高中地理課程，新課改背景之下也強(qiáng)調(diào)，地理課程應(yīng)當(dāng)要能夠有助于幫助學(xué)生提高對于地理知識的興趣，關(guān)注學(xué)生地理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)發(fā)展性的地理教育評價和教學(xué)評價，開發(fā)多種地理教學(xué)資源。在此背景下，作為高中地理教師，探究在新課改背景下，地理科目如何引入鄉(xiāng)土地理資源進(jìn)行有效教學(xué)，對提升高中地理教學(xué)有效性有著重要意義。本文主要據(jù)此展開論述。

關(guān)鍵詞高中地理教學(xué)；鄉(xiāng)土資源；整合利用；研究

中圖分類號：A715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0127-02

當(dāng)前，隨著高中教育理念改革的不斷推進(jìn)，“核心素養(yǎng)”作為一個熱詞正受到越來越多的關(guān)注，并且也正逐漸被作為當(dāng)下教學(xué)的重要目標(biāo)之一。就核心素養(yǎng)而言，其中一個要求就是需要學(xué)生能夠具備對知識良好的運(yùn)用能力和實(shí)踐能力，然而長期以來，由于應(yīng)試教育體制對于高中教學(xué)目標(biāo)根深蒂固的影響，很多教師在培養(yǎng)學(xué)生知識實(shí)際運(yùn)用能力方面還是有一定的不足。對此，高中地理教師應(yīng)當(dāng)圍繞促進(jìn)學(xué)生對地理知識深度掌握，以及提升知識實(shí)際運(yùn)用能力的目標(biāo)，不斷加強(qiáng)探索和實(shí)踐，而如果能夠?qū)⑧l(xiāng)土地理資源進(jìn)行整合，并將其作為一種教學(xué)素材進(jìn)行充分利用，對于提高學(xué)生知識運(yùn)用能力以及提升高中地理教學(xué)有效性具有重要意義。

一、鄉(xiāng)土地理資源在高中地理教學(xué)中整合及融入的意義

所謂鄉(xiāng)土地理資源，對于高中課堂而言，主要是高中學(xué)校所在地的一些地形地貌、自然氣候以及其他和地理相關(guān)的可供作為教學(xué)內(nèi)容的素材資源，這部分內(nèi)容在以往的教學(xué)過程中往往并沒有受到足夠重視，也使得這其中所蘊(yùn)含的一些價值沒有能夠得到發(fā)揮。而如果能夠?qū)⑧l(xiāng)土地理資源進(jìn)行一定的整合，并有效利用于高中地理課堂中，將能夠有助于解決目前在高中地理教學(xué)中很多問題或者是完善高中地理課堂中的一些不足，具體可以表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

（一）推動課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的高中地理課堂中，教師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)主要是要求學(xué)生能夠理解和掌握知識點(diǎn)，同時要能夠利用相關(guān)知識點(diǎn)去解決應(yīng)試題目，因此，在教學(xué)內(nèi)容上，往往是以教材內(nèi)容灌輸和題目講解為主，在這樣的教學(xué)情境下，不僅學(xué)生對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣會受到一定程度的影響，同時也不利于學(xué)生自主思考、自主探究能力的培養(yǎng)。而如果將鄉(xiāng)土地理資源整合融入進(jìn)高中地理課堂，則一方面，可以讓課堂內(nèi)容有更多和以往不同的元素，讓學(xué)生在這其中體驗(yàn)到一種課堂新鮮感，從而增強(qiáng)對課堂的興趣；另一方面，由于鄉(xiāng)土資源都是學(xué)生所比較熟悉的，更容易驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行自主探究和自主實(shí)踐，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科綜合能力的發(fā)展。

（二）為教學(xué)方式豐富提供依據(jù)

教學(xué)方式對于學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果有著重要影響，但是在傳統(tǒng)的地理教學(xué)活動中，教師的教學(xué)方式往往比較單一，采用的往往是一種“陳述式”的教學(xué)方式，即根據(jù)教學(xué)計(jì)劃將相關(guān)的內(nèi)容以陳述式的方法灌輸給學(xué)生，而學(xué)生一般處于一種被動接受的狀態(tài)。而這種狀態(tài)的形成有一定的客觀因素，比如在教學(xué)內(nèi)容上因?yàn)檫^分依賴于教材，以及在教學(xué)目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)應(yīng)試能力培養(yǎng)，使得教師的教學(xué)思維受到了一定的局限。而將鄉(xiāng)土地理資源整合并引入進(jìn)高中地理課堂，由于鄉(xiāng)土地理資源中可取、可用的素材很多，而相對應(yīng)的內(nèi)容表現(xiàn)形式也比較多，包括相關(guān)新聞視頻、宣傳片，或者是實(shí)景等，教師可以將這些進(jìn)行充分利用，比如在課堂上引入相關(guān)多媒體資源、帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐等，都能夠改變原先教學(xué)方式過分單一的現(xiàn)實(shí)。

（三）促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的形成

對于高中學(xué)生來說，在接受教育的過程中能夠具備一定的核心素養(yǎng)，不僅能夠有助于學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，從長遠(yuǎn)來說，對學(xué)生今后從事科學(xué)、研究等工作也有比較重要的積極影響。將鄉(xiāng)土地理資源通過整合用于地理教學(xué)，將能夠促進(jìn)學(xué)生更好地將所學(xué)的地理知識運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)情景中，也能夠促進(jìn)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中去進(jìn)一步熟化和深化相關(guān)知識，在這一過程中，學(xué)生的地理思維能力、探究能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力都能夠得到不同程度的激發(fā)，而這些要素正式學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)中的幾個重要內(nèi)容，因此，將鄉(xiāng)土地理資源整合融入進(jìn)地理課堂，對于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)有著重要意義。

二、如何將地理教學(xué)與鄉(xiāng)土地理資源整合利用

（一）利用鄉(xiāng)土地理資源創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

在整合和利用鄉(xiāng)土地理資源的過程中，一個重要方面就是利用鄉(xiāng)土地理資源創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，而這也是鄉(xiāng)土地理資源在高中地理課堂中最直接的運(yùn)用方式。為此，教師在進(jìn)行相關(guān)章節(jié)教學(xué)之前，要在深度把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對當(dāng)?shù)氐囊恍┯嘘P(guān)的地理資源進(jìn)行挖掘，從中尋找到和教材內(nèi)容可以有效銜接的點(diǎn)，進(jìn)而通過整合和設(shè)計(jì)，以案例的形式導(dǎo)入進(jìn)地理課堂中。比如在教學(xué)《城鄉(xiāng)規(guī)劃的內(nèi)容及意義》這一章的時候，我就以我所在的信陽市“十三五”規(guī)劃中涉及到的有關(guān)城鄉(xiāng)規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容作為案例向?qū)W生進(jìn)行介紹，然后設(shè)計(jì)一系列環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)的問題，比如“規(guī)劃中涉及到的鄉(xiāng)鎮(zhèn)有沒有在座同學(xué)的老家？”“從我們所學(xué)知識的角度出發(fā)，你認(rèn)為這樣規(guī)劃的意義是什么？”“在規(guī)劃推進(jìn)的過程中，會遇到哪些問題，該怎樣解決？”等，這樣很多學(xué)生，尤其是一些家正好處在規(guī)劃范圍內(nèi)的學(xué)生，對于這些問題會表現(xiàn)地格外有興趣，也更加愿意思考，學(xué)生的地理知識實(shí)際運(yùn)用能力也從中得到了強(qiáng)化。

（二）利用鄉(xiāng)土地理資源改進(jìn)學(xué)生測試內(nèi)容

從近幾年高考的命題規(guī)律中可以發(fā)現(xiàn)，從時事熱點(diǎn)或者是地方實(shí)際的角度出題來考察學(xué)生對地理知識的掌握已經(jīng)屢見不鮮。對此，地理教師在進(jìn)行考題設(shè)計(jì)或者是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行考前復(fù)習(xí)的時候，可以結(jié)合鄉(xiāng)土地理資源，來創(chuàng)新和豐富備考的重點(diǎn)內(nèi)容，并且根據(jù)近三年高考的命題風(fēng)格、趨向來進(jìn)行設(shè)計(jì)，并指導(dǎo)學(xué)生掌握從現(xiàn)實(shí)案例到地理知識點(diǎn)的遞進(jìn)技巧，從而增強(qiáng)學(xué)生對這類問題的解答能力。比如在設(shè)計(jì)有關(guān)《旅游資源開發(fā)條件的評價》這一章相關(guān)考點(diǎn)的時候，我就結(jié)合信陽市的一些著名景點(diǎn)如南灣湖、雞公山、金蘭山等，來出一些相關(guān)的題目，考察學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)運(yùn)用于實(shí)際能力的情況，并根據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行有針對性的提升。同時，將鄉(xiāng)土地理資源融入進(jìn)學(xué)生的考試內(nèi)容中，也能夠引導(dǎo)學(xué)生自覺加強(qiáng)對鄉(xiāng)土地理資源的關(guān)注，從而為學(xué)生地理知識體系的豐富提供良好的驅(qū)動。

（三）利用鄉(xiāng)土地理資源豐富教學(xué)方式

鄉(xiāng)土地理資源中的內(nèi)容本身就形式多樣，同時和學(xué)生、和地理課堂的距離也往往會更加近一些，因此，教師可以將鄉(xiāng)土地理資源較為豐富的優(yōu)勢，變作課堂上豐富教學(xué)方式的重要依據(jù)。比如可以從網(wǎng)上搜集一些介紹家鄉(xiāng)旅游、地理的宣傳片或者短視頻，在課堂進(jìn)行播放，不僅能夠活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也可以借以幫助學(xué)生深化相關(guān)知識點(diǎn)。再比如，也可以帶領(lǐng)學(xué)生“走出去”進(jìn)行社會實(shí)踐，通過親身接觸鄉(xiāng)土地理資源來提高學(xué)習(xí)的有效性，比如在講地理信息技術(shù)應(yīng)用相關(guān)知識點(diǎn)的時候，就可以帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐囊恍诘目茖W(xué)館、技術(shù)研究中心等地進(jìn)行參觀，幫助學(xué)生加深認(rèn)識。

上述是筆者對于如何將地理教學(xué)與鄉(xiāng)土地理資源整合利用的一些思考，作為地理教師，應(yīng)當(dāng)要充分認(rèn)識到鄉(xiāng)土地理資源在地理課堂中的意義，在此基礎(chǔ)上不斷加強(qiáng)探索和實(shí)踐。

基金項(xiàng)目：本文為河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃“一般課題《羅山縣鄉(xiāng)土資源在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用與研究》【2018】-JKGHYB-1326”課題成果論文。

課題主持人：胡琦

課題參與人員：姜濤 劉敬權(quán) 黃嵐 查純輝 張宗厚

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