讓趣味性洋溢在低年級數學課堂

吳厚才

摘 要 一個安靜坐在教室里的人，不等于就進入了主動學習的狀態，調動了學生課堂學習的積極性，就等于成功了一半。因此，課堂教學的關鍵在于誘導學生的學習興趣。在實施素質教育，提倡“快樂數學”的今天，讓趣味洋溢在低年級數學課堂教學中，是十分緊迫而必要的。

關鍵詞 趣味性；低年級；數學課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0209-01

一、創設情境，洋溢趣味

在低年級的數學課堂教學中，經常通過運用兒歌、童話、故事、猜謎、游戲等形式來創設貼近學生生活或學生喜聞樂見的情境，用數學知識本身的魅力去吸引學生，以數學教材本身特有的藝術去感染學生，使學生感到認識事物的樂趣，產生一種非同尋常的意念。

（一）問題情境

一位教育家說過：“思維是從驚訝和問題開始的。”創設問題情境，造成懸念，讓學生因好奇而要學。例如，學習第三冊“乘法的初步認識”時，出示：“小明家每天吃2千克大米，兩天吃多少千克大米？”讓學生根據要求寫出算式，接著又問“3天吃了多少千克？”“10天呢？50天呢？”學生開始覺得很高興：2+2、2+2+2……太簡單了，可沒過多久，隨著相同加數個數的增加，又逐步開始厭煩了，感覺到又枯燥又累，學生已有的知識在這里已經不能滿足新的需求了。在這關鍵時刻，我設計了這一個問題，能不能找到一個更簡便的方法不要寫那么多個“+”和“2”，就能表示出10天、50天吃了多少千克的大米？然后引導學生分析、思考、探究，讓學生在爭于探求問題的情境中興趣盎然的學習新的知識。

（二）游戲情境

心理學家弗洛伊德指出：“游戲是兒童的天堂。”孩子們喜愛游戲，把游戲引進課堂，既能達到鞏固知識，擴展思維，保持興趣的目的，又能減輕學生的學習，提高教學質量。當學生感到疲倦時引入一個游戲，可以使學生大腦得到適當的休息。例如：在教學“湊10法”時我采用說兒歌的方式“你拍9我拍1，9和1呀、1和9呀，湊成10”；“你拍8我拍2，8和2呀、2和八呀湊成10，湊呀湊成10……”一節課即將結束時也是學生最沒有精力的時候，在此時加入一個游戲，會再激起學生們的熱情，把氣氛引入高潮，這時就可以采用“奪紅旗”、“對號入座”、“送信”、“放鞭炮”、“摘蘋果”、“小貓釣魚”、“開鎖”、“開火車”等形式多樣的游戲，讓學生輕松愉快的結束一堂課。

（三）成功情境

實踐證明，給學生創設成功的機會，體驗成功的喜悅，就能大大提高他們的學習興趣，滿腔熱忱的投入學習。老師的責任在于相機鼓勵、誘導、點撥，幫助學生獲得成功。當學生想獨立的去探索某個新知識時，要十分注意情緒鼓舞：“你一定能自己解決這個問題。”“我相信你們有把握”等等。當學生學習停留于一定水平時，要注意設“跳板”引渡，“你換個角度再想想”，“如果這樣，會發生什么情況”使他們成功的達到知識的彼岸。

二、聯系生活，加強趣味

低年級的學生學習帶有濃厚的情緒色彩，在課堂教學時，老師從學生平時看得見，摸得著的周圍事物出發，創設一些較現實的或有趣的生活問題，引起學生學習興趣，讓學生從中主動發現問題，提出問題，解決問題，深深感受到數學知識與生活的密切關系，更好的激發學生學數學、愛數學、用數學，充分培養學生的探索意識和應用意識。如教了“元、角、分的知識”后，我在每張座位上都布置一個簡易商品店，標上“一個書包28元，一個文具盒6元5角，一塊橡皮擦5角，一把直尺2角，一支鉛筆3角”等等，并且每人手中都有一份換好的零錢，讓同桌各自輪流扮演營業員和顧客，買你最想買的一件商品。此時，學生的學習欲望大增，興趣高漲。讓學生對錢數感性認識之后，我又問：“老師給你30元，誰能告訴老師最多可以買哪幾樣商品？”此時，學生的想象得到了激發，爭先恐后的為老師出謀獻策。

三、實驗操作，增強趣味

“手是意識的偉大培育者，又是智慧的創造者。”學生的思維往往是從動手開始，動手操作實驗最容易激發兒童的好奇心和求知欲。在低年級的課堂教學中，教師要多創設動手操作活動，讓他們“數一數”、“量一量”、“畫一畫”、“剪一剪”、“拼一拼”，使學生的手、眼、腦等多種感官參與學習，學得形象，記得牢固。如第三冊學習5的乘法口訣時，有這樣一道題：小東拋了一個2分硬幣，看著每次落下來的是哪一面，他們利用劃：“正”字的方法記下來，一劃表示1次，一個正表示5次，在空格里填上總共的次數，學生讀了兩遍題后，好像似懂非懂，這時我并不著急解題，而是讓學生拿出硬幣，4人一組動手拋，并且做好記錄，這時，學生興趣盎然，通過實驗操作，學生不但理解了這道題意，并且在交流過程中進一步理解了5的乘法口訣，接著，我又問：“通過實驗，你們發現了什么規律？”其實通過觀察、操作、討論發現了硬幣的正面和反面朝上的機會是差不多的。可見通過操作，學生主動積極的戰勝了困難，輕松愉快的解決了問題。

四、現代化手段，提高趣味

現代數學的課堂教學也同樣要求教師能夠恰當地運用現代技術教育手段進行教學，實踐教學方法的最優化，教學手段的現代化。多媒體的使用，使廣大教師嘗到了甜頭。例如：前不久我就嘗試帶學生到電腦室去上數學課，效果很不錯。因為以前我們學校還沒有電腦室，很多可以讓學生自己完成的活動沒能體現。現在好了，電腦室的出現給我們帶來了很大的方便，我們先設計好課件，其中幾道練習就是讓學生通過用鼠標來完成的，做對了就可以得到電腦的表揚，做錯了可以重做，同學們感到這樣的數學課很新鮮，所以學起來也格外認真，達到了我們意料之內的教學效果。總而言之，只要我們能夠通過增強課堂教學的趣味性來激發學生的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，就有利于增強我們的課堂教學實效，使學生的主體地位得到落實，并在這一過程中培養和提高學生的綜合素質，使學生學會主動求知，善于求知。