如何在高職英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“關(guān)鍵能力”

王偉

【摘要】隨著我國(guó)市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步完善，信息技術(shù)的大規(guī)模應(yīng)用，貿(mào)易全球化的趨勢(shì)已經(jīng)無(wú)法逆轉(zhuǎn)。在這樣的背景條件下，英語(yǔ)能力水平已經(jīng)成為了當(dāng)今社會(huì)衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，在高職院校中紛紛開(kāi)辦了相應(yīng)的英語(yǔ)課程。在當(dāng)前的高職院校中，存在著學(xué)生英語(yǔ)關(guān)鍵能力不足的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生日后在社會(huì)中的工作發(fā)展造成了一定的不良影響。本文簡(jiǎn)要地介紹了高職英語(yǔ)課程中關(guān)鍵能力的定義和意義，提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略，為日后的高職院校英語(yǔ)教學(xué)工作提供一定的參考意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 關(guān)鍵能力 培養(yǎng) 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）17-0093-01

隨著信息技術(shù)的大面積普及應(yīng)用，國(guó)際貿(mào)易的數(shù)量和規(guī)模都在逐漸增大，英語(yǔ)成為了目前的世界通用語(yǔ)言之一，在我國(guó)的高職院校中普遍開(kāi)展了英語(yǔ)課程，通過(guò)英語(yǔ)課程，可以提升高職學(xué)生的跨文化交流能力和綜合文化素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握行之有效的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)未來(lái)的可持續(xù)性發(fā)展。

一、關(guān)鍵能力在高職英語(yǔ)中的意義

一般情況下，關(guān)鍵能力指的是個(gè)人的整體能力而不是單獨(dú)一項(xiàng)的技能或知識(shí)，通過(guò)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，可以將從業(yè)者的自我價(jià)值合理地發(fā)揮出來(lái)。對(duì)高職英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力就是指對(duì)學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力進(jìn)行培養(yǎng)，即對(duì)學(xué)生的溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、敬業(yè)精神、意志品格、進(jìn)取心、求知欲、組織協(xié)調(diào)能力和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得一種可以跨越專(zhuān)業(yè)限制的，不受時(shí)間限制的多功能能力，對(duì)未來(lái)可能出現(xiàn)的多種工作環(huán)境和工作任務(wù)進(jìn)行適應(yīng)，并獲得相應(yīng)的工作能力。通過(guò)關(guān)鍵能力，學(xué)生可以適應(yīng)日后不斷變化的環(huán)境，有效提升自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展[1]。

二、在高職英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)方法

1.制訂符合實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)方案

高職教育的目的是對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，在進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重這一點(diǎn)，將關(guān)鍵能力的培養(yǎng)工作貫穿于整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，除了要進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)以外，還要對(duì)學(xué)生的關(guān)鍵能力進(jìn)行滲透培養(yǎng)，英語(yǔ)課程的教學(xué)方案應(yīng)當(dāng)和學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平相符合，在每學(xué)期開(kāi)課前，教師應(yīng)當(dāng)提前擬定出教學(xué)方案，對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、課時(shí)分配及各節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、類(lèi)型、關(guān)鍵問(wèn)題、具體教學(xué)方式等一系列內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)制定，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)和不同教材進(jìn)行深入了解，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行詳細(xì)了解，在進(jìn)行備課工作和教學(xué)工作時(shí)將教學(xué)方案細(xì)化到每堂課中，真正地將教學(xué)內(nèi)容落實(shí)[2]。

2.營(yíng)造出良好的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍

良好的課堂氛圍可以有效地提升教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，達(dá)成對(duì)學(xué)生智力的有效開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位素質(zhì)水平的全面提升。具體的措施如下：首先是合理分配聽(tīng)力時(shí)間，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，一般情況下每單元精讀課的教學(xué)中都會(huì)有一節(jié)聽(tīng)力課程，如果整節(jié)課都是聽(tīng)力訓(xùn)練，難免會(huì)造成部分學(xué)生不適，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，面對(duì)這種情況，教師可以將聽(tīng)力課程分成四個(gè)部分，分別安排在精讀課的開(kāi)始時(shí)期，通過(guò)聽(tīng)力訓(xùn)練來(lái)集中學(xué)生的注意力，盡快讓學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。其次是構(gòu)建和諧平等的交流模式，通過(guò)融洽的師生關(guān)系，教師可以將學(xué)生的主動(dòng)性有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)所有學(xué)生做到一視同仁，公平給予每個(gè)學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生多肯定，多鼓勵(lì)，做到尊重學(xué)生，信任學(xué)生，幫助學(xué)生建立起自信心，更好地學(xué)生進(jìn)行了解，主動(dòng)走入到學(xué)生群體中，去對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好和思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行了解，及時(shí)幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)生活中所遇見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解決，從而有效地提升教學(xué)質(zhì)量。

3.建設(shè)出以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂

在當(dāng)前的高職英語(yǔ)教學(xué)工作中，由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，課時(shí)較少，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)以實(shí)用性作為優(yōu)先原則，做到精講多練，在簡(jiǎn)單的內(nèi)容方面完全可以以作業(yè)的形式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，將傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)式課堂變?yōu)橐詫W(xué)生作為主導(dǎo)的新型課堂，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生歸納思維能力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，通過(guò)高職英語(yǔ)課程中對(duì)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力能夠?qū)崿F(xiàn)有效提升，實(shí)現(xiàn)個(gè)人可持續(xù)性職業(yè)發(fā)展。通過(guò)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，一方面能夠體現(xiàn)出高職教育特色，另一方面也能提升高職教育的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)高職教育事業(yè)向前可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔麗芳.如何在高職英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的“關(guān)鍵能力”[J].開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，12（3）：151-152

[2]趙俊霞.高職英語(yǔ)教學(xué)中凸顯職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)的實(shí)證研究——以服裝英語(yǔ)為例[J].邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，12（3）：16-20，24