如何發揮微課在中職數學教學中的作用

【摘要】現代信息技術入駐中職課堂以后，多媒體課件得到廣泛的應用。現代化的教學手段為中職數學課堂帶來了勃勃生機，也使教學效率得到突飛猛進的發展。在這一階段，微課就是異軍突起的一個重要部分，為中職數學教學重難點問題提供了有效的解決方式，在教學中發揮重要的作用。本文結合教學實踐，簡要談談微課在中職數學教學中的作用。

【關鍵詞】微課 中職 數學教學 作用

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0107-01

微課主要是指通過微視頻的方式，將課例、教學環節、教學重難點等通過短視頻的方式呈現出來的一種授課模式。主要被分成講授型、操作性、答疑型和探究性等類型。使用什么類型的微課取決于課程的要求和內容。根據中職學生學習的規律，可以將視頻設置為5-10分鐘不等。短小精悍的課程不僅有助于存儲、播放，還有助于學生學習知識。在中職數學教學中融入微課，可以將一些晦澀難懂的知識變得更加容易理解，有助于教學活動的開展。通過使用微課引導教學，學生積極性會得到激發，專業素養也得到提升。

一、應用于課堂教學中，激發學生的學習能力

微課應用于中職數學課堂教學之后，可以轉變傳統的教學環境，為學生營造一個適合學習的氛圍。因此，在教學中，主要通過以下幾點滲透，開展中職數學教學，激發學生的學習能力：

第一，結合微課創設教學情境，吸引學生的注意力，激起學生的學習興趣。如，在數學函數方面教學中，可以通過引入函數發展的歷史，或者是引入一些生活中的實例，讓學生在實際發生的情境中，理解函數的知識。

第二，對于教學中的重點和難點進行講解。在微課中，可以將復雜的知識點分成幾個中部分，然后通過微課進行精講、細講，提高學生知識點的掌握程度，提升學生學習能力。

第三，通過使用微課，培養學生獨立思考的能力。在學生興趣得到激發，知識得到鞏固之后，可以使用微課引導學生自主探索知識的深義，讓學生在觀看微課的時候，加深對知識的理解。

第四，通過微課設置問題，引導學生自主思考，從而達到提高學生自主探究能力的效果。

二、應用于課后復習中，提高學生復習效率

學習數學知識需要經過教師備課、課堂講授、鞏固知識、復習指導等多個教學環節。在有限的時間之內想要講解更多的知識，并不是一件容易的事情。尤其是中職數學教學中。時間緊、任務重的情況下，不少教師為了幫助學生更好地理解知識的內容，經常會采用“題海戰術”。這勢必會導致部分學生淹沒在題海之中難以自拔。

為了轉變教學的現狀，可以通過微課方式引導學生復習知識。教師可以將需要復習的知識的內容制作成微課，分配好時間。通過這樣的方法，可以縮減課堂復習中的時間問題，縮減學生課后復習的時間，全面提升學生的復習效率。

三、應用于學生個性引導中，促進學生個性化發展

中職數學的邏輯性比較強，學生學習起來相對困難，這也直接導致在中職教學中，學生難以準確地把握知識點。為了完成教學的目標，讓學生在儲備更多數學知識，可以針對學生的情況錄制微課，輔助學生個性化學習。

在微課錄制的階段，教師可以遵照知識點補充、重難點講解、查漏補缺、基礎知識等多個點來設置知識的內容。錄制好之后，將視頻上傳到班級公共平臺中，以供學生日后的學習之用。

在信息技術飛速發展的現階段，手機、平板等電子設備也在學生的生活中得到普及。因此，在課余時間，學生可以下載微課學習，為自己的數學學習補充能量。通過這樣的方式，如同教師在學生的身邊，對學生的學習進行引導。學生也可以結合自己的實際情況，選擇適合自己的微課程主動學習，鞏固數學知識。通過這樣的方式，可以滿足學生的求知欲望，全面提升數學教學的效率。

如，在講解《立體幾何》的時候，為了幫助學生加深對性質3的認識，教師可以通過微課設置一個形象地方式，推出公理。如，教師可以通過相交于一點的三根小棍的三個端點作為空間不在一直線上的三個點，當把作為平面的硬紙板放在上面時，硬紙板不能再“動”了。因為只要動，就不滿足題目中的條件了。通過這樣的方式，推出性質3：“不在同一條直線上的三個點，可以確定一個平面。”如果在課上的講解之后，部分學生還不是很明白，就可以直接選擇性質3的微課，學習這一部分的知識。通過借助微課生動形象地引導，可以為學生提供一個立體的、生動的教學方法，讓學生結合自己的實際選擇課程，從而實現個性化的教學。

結語

在信息技術發展的時代中，將微課融入中職數學教學會使教學如虎添翼，讓原本枯燥的教學過程變得鮮活起來，原本抽象的數學知識變得具體起來。學生在這個過程中也可以不斷提升自己，增強自身學習的積極性。因此，教學中教師要結合微課引導學生，方便學生在課堂中交流，便利為學生答疑解惑，全面致力于教學的發展，為中職學生的發展打下扎實的數學基礎。

參考文獻：

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——淺談微課在中職數學教學中的應用[J].《科技資訊》，2016， 14（23）：120

作者簡介：

彭明（1981-），男，漢族，四川德陽人，碩士，四川省德陽市黃許職業高級中學校數學教師 ，主要從事中職數學教學研究。