培養學生自主學習能力促進高效生物教學

摘要：所謂“自主學習”，是指學生在教師的科學指導下，通過能動的創造性的學習活動，實現自主性發展。自主學習強調形成學生積極主動的學習態度，關注學生的學習興趣，倡導學生主動參與，注重培養學生的獨立性和主動性，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。在課堂中以學生為中心，通過教師的輔導，讓學生通過自己的理解去獨立思考和探究，并通過后期的實踐和總結來完成授課的一種教學方式。這樣的教學方式對培養學生獨立學習的能力有一定幫助，也鍛煉了學生自主學習、不依賴、不逃避的意識。

關鍵詞：高中生物；教學；培養；自主學習能力

在高中生物教學中教師應當運用多樣化的教學方式加強培養學生的自主學習能力，從而改善生物課堂教學質量。如果教師能夠通過教學培養學生對生物的興趣，意識自己學習的責任，那么學生就已經建立了自己的自主學習思想，以及獨立利用各種方式或途徑獲取知識的能力。自主學習可以讓學生全身心投入課堂學習中，進而大大提高學生的學習效率，同時也使學生的綜合能力得以增強。

一、 培養學生自主學習能力的重要性

高中生物課堂教學中加強對學生自主學習能力的培養對學生健康成長和滿足社會對人才的需要有深遠意義。第一，有利于培養學生良好的心理素質。高中生在自主學習過程中要主動預習，自己盡力尋找問題答案，并在老師的幫助指導下，調整學習進程。學生在自主學習的過程中，通過自己尋找答案從而體會到成就感，獲得克服困難的信心。自主學習可以彌補傳統教學方法的不足，調動學生學習的積極性和主動性，讓他們體味到獲得成功的喜悅。第二，自主學習迎合了時代發展的需要。當下社會是學習型社會，自主學習符合社會發展對人才的需要。自主學習的學習模式讓學生在學習中占主動地位，有利于激起學生學習的興趣，提高老師的教學水平。

二、 培養學生自主學習能力存在的困難

（一） 學生自主學習意識薄弱

學生目前的學習模式是過分依賴老師，自主學習的能力較弱。例如在高中生物課堂上，學生的課堂任務主要是集中聽老師講課，很少積極動腦思考，探索學習問題，只是等待老師給出標準答案；對于老師布置的課后作業，都可以按時完成，但是如果老師沒有布置作業，就不會自己主動預習、復習課本；當學生遇到難題時，沒有自己主動探索問題答案的意識，只一味求助于老師、同學。

（二） 學生沒有養成良好的學習習慣

高中是學習的關鍵階段，要想牢牢掌握所學的知識，就要培養預習、聽課、復習、練習等良好的學習習慣。但實際上是有的學生不會主動預習或者只是對課本進行簡單的瀏覽；有的學生會認真聽老師講課，但是不會積極動腦思考問題；大多數的學生最不重視課后復習，沒有對學過的知識進行更深入的掌握。

（三） 學生缺乏學習方法的指導

在課堂教學中我們發現，雖然有的學生一直在努力學習，但是學習成績總是提不上去，而一些平時不怎么努力的學生的學習成績一直都還不錯。造成這種現象的主要原因是學生沒有用對學習方法。只是一味跟著老師的教學步伐，也沒有合理安排學習時間。并且學生長期受到傳統教學模式的影響，課堂上主要依賴老師，沒有自主學習和動腦思考的意識，最后造成不會運用老師講課的知識。

（四） 學生缺乏自我評價

目前高中生嚴重缺乏自我評價，平常主要依賴老師、家長以及同學對自己的評價。針對考試來說，學生將關注的重點全都放在成績和名次上，缺乏對考卷的問題分析，考卷中涉及的知識點，不清楚自己哪方面已經完全掌握，哪方面沒有掌握，哪方面還需重點加強。學生出現這些問題的主要原因是在傳統教育模式下，自己已經沒有獨立思考的意識，形成了依賴老師的習慣意識，學生不會自我評價，而且處在高中階段的學生有較大的學習壓力和作業壓力，也沒有多余的時間、精力進行自我評價。

三、 培養學生自主學習能力的策略

（一） 提高學生的自主學習意識

自主學習對學生的要求是讓他們合理安排學習任務和相關活動，只有這樣學生才能根據自己的實際情況對學習規劃及時調整。教師要意識到學生在學習中的主體地位，并尊重他們的主體地位，做好學生學習的指導者。只有讓學生意識到學習與未來發展的關系，明確自己的學習動機，自主學習能力才能得到有效提高，自主學習才能取得成效。

（二） 培養學生良好的學習習慣，提高學習自信心

學生良好的學習習慣的養成還需要高中教師的指導，從預習到練習鞏固都應該提供有針對性的指導，這有助于提高學生的學習成效。自信心是學生自主學習的強大動力，學生一旦有了自信心，才會參與到學習中。高中教師在教學中不能急于求成，因為學生之前受到傳統教育模式的影響，需要時間適應自主學習的模式，教師要為學生找到適合的學習方案，讓學生在每次挑戰中獲取自主學習的成就感，提高學生自主學習生物的自信心。

（三） 指導學生有效的學習方法

不知道如何開展自主學習是學生自主學習能力較弱的一個主要原因。所以，教師要先教會學生怎樣學習，傳授給學生一些學習的基本方法。每門課程都應該有自己的學習方法，生物課堂也不例外。在生物課堂教學上，教師要引導學生自主表達遇到的學習問題，讓學生自主學習簡單知識，為學生創造自主表達的機會。

（四） 引導學生正確評價自己

學習是學生發展自身的行為，所以學生要對自己的學習能力有清楚的認識，對自己的知識掌握情況有正確的把握，才能及時調整學習方法，提高學習成效。因此，教師要正確引導學生不要過度關心他人對自己的評價，將關注的重點由成績轉向學習，認真做好考卷分析，正確、科學地進行自我評價。并且學生要在進行自我評價的同時，及時進行自我調整，適當調試自己的學習方法，提升自主學習的能力和水平。

綜上所述，自主學習能力在當今社會有很高的認同度。本文從高中生物課堂教學中學生自主學習的角度出發，探討高中生自主學習能力的培養策略，希望能對生物課堂教學有所幫助。

參考文獻：

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作者簡介：

宋勇，貴州省畢節市，貴州省畢節金海湖新區響水中學。