小學數學教學中如何實施小組討論

摘要：按新課標要求，小學數學課程應突出體現基礎性、普及性和發展性，面向全體學生，實現人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學上得到不同發展的目標。因此，為適應新課改需要，很多小學教師在數學教學中采用小組討論的學習方法，想以此引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集處理信息、獲取新知識、分析和解決問題以及交流與合作的能力。但是在實施過程中往往出現小組討論只是一種形式：有時老師讓學生討論的時間太短，學生沒有進入角色，時間就到了，有時連續討論的問題，學生仍沉浸于第一個問題的情景之中，沒有討論別的問題，降低了討論效率；有時小組討論零亂沒有記錄、意見重復、不深入；有時學生在老師的框架內去討論，不是學生需要討論，總之，無法取得實質性進展。那么，教師在數學教學中如何充分發揮小組討論的優勢，恰到好處地實施小組討論，讓小組討論取得實質性的效果呢？

關鍵詞：科學設計；合理引導；數學教學

一、 了解學生，把握教材

小組討論是合作學習的首選方式，教師在進行課堂教學設計時一定要充分了解學生，把握教材，對課堂上所要解決的問題有一個基本估計。哪些問題學生能獨立解決，哪些問題需要學生之間的優勢互補，然后根據實際情況安排小組討論學習。

二、 科學設計，合理組織學習小組

合作學習是相對于個別學習而言的，長期以來被普遍應用于教學活動中，它是具有明確的責任分工的互動性學習，是一種以小組學習為基本形式的教學活動。因此科學合理組織學習小組是有效開展小組討論的重要前提條件。首先，應根據學生的知識基礎、學習能力、興趣愛好、心理素質等方面的差異，運用組間同質、組內異質的原則進行分組，充分利用人力資源，使成員之間具有互補性，學習小組之間力求均衡，無明顯差異，便于公開競爭。通常學習小組以4～6人為佳，小組內設小組長、記錄員、匯報員等各一名。其次，教師要選拔并培養小組長，可以任命智力水平較高，表達能力較好，表現欲望較強的學生當小組長或匯報員，也可以采取輪換制。

三、 對小組長進行有效的培訓

為確保小組討論活動的開展，教師在教學過程中要對小組長進行有效的培訓，怎樣培訓呢？

第一，要督促小組長積極主動的組織合作交流，使組員養成合作學習的良好習慣，培養合作學習的意識。

第二，要指導組長在組織討論交流活動時，能進行有序的安排，如鼓勵組員大膽發言，讓會說的先說，不會說的后說，促使不同的學生得到不同的最大發展。

第三，要指導組長在交流過程中進行靈活協調，對的給予肯定、表揚，意見分歧時，讓組員說明理由，冷場時組長帶頭發言起表率作用。

四、 適時把握，激發小組討論的需要

隨著新教材的使用，教師角色發生了變化。數學教學活動中教師不能像過去那樣只是教會什么，而是要根據新大綱的要求，認真備課，安排好每課時中的教師教學活動與學生學習活動，并根據教科書中所涉及的內容適時安排，合理啟發，激發學生搞好小組討論。對于小學數學教科書，我認為很多地方都可以進行小組討論交流活動。如一年級教材中數字分與合時，老師就可適時啟發學生進行小組討論，讓學生在各小組經過同組間不同的分法，從而掌握一個數可以分成兩個小一點的數，并有幾種不同的分法，反之也可以知道兩個小一點的數可以合成一個數，從小組討論中獲得新知識。中高年級教科書中的歸一應用題，也可激發學生去進行小組討論，從而理解不同的解法及解題思路。對新教材中很多內容靈活性較強、綜合性較強的題，教師在組織教學活動時，應靈活合理啟發，激勵學生進行小組討論，從而多角度地理解與掌握知識，并在討論的基礎上進行創造新思考。當然小組討論不一定每課時都要進行，要根據學習內容而定，有時一課時可進行幾次小組討論，有時一課時一次都沒有，教師根據學習內容需要，根據學生需要適時把握，合理激發學生深入開展小組討論，并從中提高學生素質。

五、 合理引導，訓練學生學會合作討論

小組討論必須建立在積極的相互支持、配合上，特別是面對面的促進性的互動。學生必須積極承擔完成任務中個人的責任，期望組員能進行有效溝通，建立并維護組員的相互信任，有效解決組員中的沖突，對共同活動的成效進行評估，尋求提高的途徑；學會交往、學會參與、學會傾聽、學會批評與自我批評，學會尊重他人。教師只有引導學生在學會友好相處的前提下，訓練學生學會傾聽，能聽完整老師的話，聽清同學發言，了解其觀點與主張，并主動與其討論交流，使學生“能聽”“會說”“善變”；只有培養學生“聽”“說”“論”的能力，教學中才能更好地發揮小組討論的實質作用。

總之，小學數學教學活動中實施小組討論，我認為此法既可以培養學生的“聽”“說”“論”的能力，也可以培養一大批有組織能力的小組長或匯報員，同時還會培養學生的協作能力。它符合新課改的宗旨，也適應時代發展的要求，望廣大小學數學教師在教學活動中科學設計，合理組織小組討論，從而培養一大批合格的數學幼苗。

參考文獻：

[1]余萬軍.精心組織，注重實效——小學數學教學中小組合作學習探究[J].考試周刊，2011年01期.

[2]陸愛紅.小學數學課堂小組合作有效性初探[J].學周刊，2013（12）.

作者簡介：

張玉蓮，遼寧省鐵嶺市，遼寧省鐵嶺市昌圖縣實驗小學。