提高學前教育專業舞蹈課程

朱逢婭

【摘要】舞蹈教育是現代學前教育之中藝術教育領域的重要教育內容，對幼兒的全面素質發展具有重要的實際意義。對此，必須要強化學前教育專業的舞蹈課程，以此加強學生的舞蹈教學能力，進而切實推進我國現代學前教育的現代化發展。文章主要研究提高學前教育專業舞蹈課程，強化舞蹈教學能力的有效性對策。

【關鍵詞】學前教育 舞蹈課程 舞蹈教學能力

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）16-0213-01

引言

隨著我國教育改革的不斷深入推進，學前教育的重要作用已經引起了越來越多的社會關注。在《幼兒園教育指導綱要》之中，明確強調了藝術這一重點教育領域。而舞蹈教育作為藝術教育的重要內容，對幼兒的發展具有重要影響。對此，必須要強化學前教育專業的舞蹈教學，切實提高學生的舞蹈教學能力。

一、學前教育專業的舞蹈教學發展現狀

隨著舞蹈在學前教育之中作用的廣泛肯定，各大高校的學前教育專業都對舞蹈教學投入了更多的關注，尤其是在教學資源的配置方面，更是體現出了舞蹈教學的重要性。但是，由于各方面主客觀因素的影響，我國的學前教育專業舞蹈課程開展還存在一些實際性的問題，在極大程度上影響著學生的舞蹈教學能力發展。

（一）專業教材的缺失

教材是開展教學活動的重要資料，其能夠保證教師教學工作系統化的開展。但是，現階段各大高校學前教育專業舞蹈教學的開展，存在著系統化教材缺失的實際性問題[1]。大部分教師的舞蹈課堂，都是自主的對教學內容進行選擇。如此，不但教學的系統性難以保證，學生也難以形成一個較為健全的舞蹈知識體系，不利于學生舞蹈教學能力的切實發展。

（二）教學目標不明確

學前教育專業的舞蹈教學，根本目的就是培養學生的舞蹈教學能力，以此培養具備優秀舞蹈教學素質的專業學前教育專業人才。但是，現階段的一些教師在教學的過程中，削弱了教學能力這一根本目標，而是將更多的資源投入到了學生舞蹈基礎知識以及舞蹈素質的培養方面。這一問題，是教學目標的根本性偏差，一方面，不利于學生舞蹈教學能力的發展，另一方面，也不利于培養學生的創新發展思維。

（三）教學過程的僵化

現階段，大部分高校的學前教育舞蹈教學都是應用著教師教，學生模仿的基本形式。而學生舞蹈素質的發展，也大多是依靠不斷的練習。在現代化的教育環境之中，這一教學方式是過于僵化的。一方面，其不利于激發學生的學習興趣，限制了學生舞蹈素質發展的主動性力量。另一方面，其會在一定程度上導致學生舞蹈思維的僵化，不利于創新精神在學生身上的體現。如此，在極大程度上阻礙了學生現代化舞蹈教學能力的形成。

二、提高學前教育專業舞蹈課程，強化學生舞蹈教學能力的有效措施

經過上述分析，已經對我國現階段的學前教育專業舞蹈教學現狀有了一個較為明確的把握。雖然說，舞蹈教學現階段已經得到了學前教育專業的高度重視，但是，其存在的一系列問題依然影響著舞蹈課堂的教學效果，不利于學生舞蹈教學能力的形成。對此，相關教育工作者應該積極實踐，樹立現代化的教育觀念，創新舞蹈課程的教學模式，強化學生的舞蹈教學能力，推進現代學前教育專業的健康發展。

（一）優化教材的選擇

一套系統化、專業化、科學化的教材，對優化舞蹈課堂的教學效果具有重要的實際影響。對于舞蹈教材的選擇，應該遵循以下幾點基本原則。首先，系統性，學前教育專業更加重視舞蹈教學能力的培養，因此，系統化的舞蹈知識對學生素質的發展具有重要意義。其次，應該迎合幼兒教育的基本特點，明確學前教育面對的教育對象。此外，應該具有普適性，內容上具有典型性、普遍性、推廣性。例如：北京舞蹈學院出版的《中國舞考級》，就是一套非常具有典型性的學前教育舞蹈教材。其在內容上由淺入深，迎合了幼兒教學的基本特點，對培養學生的舞蹈教學能力具有重要的積極意義。

（二）明確教育目標

與其它藝術專業的舞蹈教學相比，學前教育的舞蹈課程具有明顯的特殊性，其根本目的不是培養學生的舞蹈素質，而是培養學生的舞蹈教學素質[2]。對此，教師在開展教學活動的過程中，應該明確這一基本教育目標，開展有針對性的舞蹈教學，切實推進學生素質的優化發展。例如：在進行課堂教學的過程中，教師可以請一名學生作為老師，其他學生作為幼兒，示范舞蹈教學的過程。如此，就有效的對學生的舞蹈教學能力進行了鍛煉，體現了學前教育專業的專業特點。此外，教師應該注意對舞蹈基礎知識的講授，以此使學生更加系統的掌握基礎的舞蹈知識，為今后的教育工作打下良好基礎。

（三）創新教學活動

現階段，傳統的、僵化的教學模式已經不能滿足對優秀的學前教育專業人才進行培養的基本需求。對此，相關教育工作者必須要創新教學模式，發展現代化的舞蹈課堂。如此，一方面有利于激發學生的學習興趣，使其更加積極的投入到課堂學習之中。另一方面，能夠培養學生的創造性思維，形成現代化的舞蹈教學觀念。例如：在正式上課之前，教師可以隨意的播放一段音樂，讓學生自由的編排舞蹈動作。如此，一方面烘托了活潑的課堂氛圍，另一方面也激發了學生的學習興趣。在這一基礎上，往往就能夠實現更好的教學效果。

結束語

綜上所述，舞蹈教學是現代學前教育之中的重要教學內容，對幼兒的素質發展具有重要意義。對此，相關教育工作者應該積極實踐，強化學前教育專業的舞蹈課堂，優化學生的舞蹈教學能力。

參考文獻：

[1]張利.學做教一體化教學模式在學前教育專業舞蹈教學中的應用[J].北京宣武紅旗業余大學學報，2017，（03）：52-55.

[2]榮笑虹，李城.舞蹈課學業成績與實習生焦慮水平的相關研究——以韶關學院韶師分院學前教育專業為例[J].學理論，2017，（11）：377-378.