技校學生實習與就業(yè)現(xiàn)狀分析

【摘要】以我校學生實習和就業(yè)過程中遇到的問題為例，探討技術學校的學生出路問題。

【關鍵詞】一體化課程 頂崗實習 實習滿意度 就業(yè)性實習 就業(yè)指導

【中圖分類號】G719.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0191-01

近年來，在國家政策的扶持下，技術教育得到了發(fā)展，各學校頂著招生和就業(yè)的壓力持續(xù)前進?，F(xiàn)以我校學生實習和就業(yè)過程中遇到的問題為例，探討技術學校的學生出路問題。

1.實習與就業(yè)現(xiàn)狀

近幾年青島人社部門，大力推進技工教育集團的建設與發(fā)展，青人社發(fā)【2016】13號文件規(guī)定[1]，從2016年開始對符合條件的技術學校發(fā)放在青就業(yè)畢業(yè)生一次性獎補，目的是為了激勵學校安置好學生的實習和就業(yè)。數(shù)據(jù)顯示，我校2016屆畢業(yè)生共有111人，頂崗實習安置率100%；截止到2017年10月份，該批學生簽署一年以上勞動合同并備案的有46名，就業(yè)率達到了41%。2017屆畢業(yè)生共有139人，頂崗實習安置率同樣為100%，到2017年10月份簽署一年以上勞動合同并備案的有17名，僅有12%。

2.實習安置率和就業(yè)率落差較大的原因分析

2.1頂崗實習的安置率100%的原因分析

首先，源于政策的鼓勵和學校的努力。對技術學校而言，學生的“來”和“去”都是關系立足生存的大事，實習作為“出口”是受到重視的。以我校為例，在實習季里，我們安排了數(shù)次企業(yè)見面會，吸引了20多家企業(yè)前來。

其次，頂崗實習對用人單位來說，付出較低的實習工資，獲得了能頂崗的技術工人，也儲備了企業(yè)后續(xù)發(fā)展的人才力量，對企業(yè)而言，這是以較小的人工成本獲得較大回報的事半功倍的事情，企業(yè)自然樂意接受應屆畢業(yè)生的實習安置。

最后，技術學校的學生心理起點較低，以技術工人為從業(yè)的起點，有效地避免了好高騖遠的弊端。多年的實踐，我們發(fā)現(xiàn)，在學校里一味地向學生灌輸美好的未來，他們往往很容易被現(xiàn)實敲碎；相反的，引導他們從最基層的技工起步，慢慢地積累實踐經驗，他們更容易獲得成功。

2.2較高的實習安置率緣何換來如此低的就業(yè)率？

從我校最近兩年的實習、就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，實習安置率高高在上，而就業(yè)率卻徘徊不前。以2014級中技班和2015級大專班的學生實習為例，參加實習的學生共有85名，其中參加學校集體安置的有51名，該51名同學在學校組織的校企見面會，均找到了接收的實習單位，實習安置率輕松的實現(xiàn)了100%。但截至目前，頂崗實習僅進行了七、八個月的時間，這51名同學，已經有36名離開了原來的崗位，僅有15名同學在崗，實習安置的有效性很小，不能保障同等的就業(yè)率。

究其原因，作者認為最主要的在于報酬。實習工資1000元左右，而且不用繳納社會保險，同一批學生，一旦簽訂就業(yè)協(xié)議，工資要漲為兩到三千左右，再加上繳納社會保險，對企業(yè)的用人成本而言，這幾乎翻了三番。如果實習生和就業(yè)生為企業(yè)創(chuàng)造的價值是一樣的，他們?yōu)楹我x擇高成本的就業(yè)呢？企業(yè)以低廉的成本獲得低端的、技術含量不高的實習生，就是他們的人才需求定位。

3.提高就業(yè)率的對策

根據(jù)價值規(guī)律，一個人的所得一定與他創(chuàng)造的價值掛鉤，社會主義核心價值觀要求我們實現(xiàn)個人價值和社會價值的統(tǒng)一[2]。在提高就業(yè)率的道路上，學校能做的就是遵循價值規(guī)律，引導學生實現(xiàn)價值的統(tǒng)一。一體化課程的介入，就是讓學生提前去體會職場、引發(fā)學生主動學習職場技能的熱情。[3]

以這批學生為例，會有兩個方向：一是干著1000塊錢的活，心甘情愿地拿著對應的實習工資，一年后會被另外的相同定位的新人取代，還有一個方向，就是不斷地增值，以一年的時間成本讓自己快速地成長，成為有能力為企業(yè)創(chuàng)造更大價值的人才，順利留下，個人價值和社會價值統(tǒng)一了。

說到底，不過是如何把學生引導到主動自我增值的道路上，任何一個學校都教不了學生需要的全部知識，所謂活到老、學到老，知識是無涯的，學校要做的是教授給學生學習能力，授之以魚，不如授之以漁，會學習了，以后的職業(yè)生涯一定自會順暢。

所以，學生進入頂崗實習階段，并不意味著學校教育工作的結束，相反地，這是一個異常緊張的、真刀實槍的職業(yè)戰(zhàn)場，學會了給自己主動增值就能幸存下來，否則，就是淘汰。對學校而言，引導學生進入主動的職業(yè)學習不可不說是一個挑戰(zhàn)。

參考文獻：

[1]青人社發(fā)【2016】13號文件

[2]陳先達、楊耕.《馬克思主義哲學原理》，中國人民大學出版社，2016年

[3]黃景容.《一體化課程開發(fā)與實施》，廣東教育出版社，2016年

作者簡介：

丁春梅（1978.4-），女，漢族，山東青島人，講師，大學本科，研究方向：技校教學與學生管理。