新時(shí)期小學(xué)班主任教育工作中的心理健康教育探析

張丹

【摘要】在新時(shí)期的教育工作中，強(qiáng)調(diào)了心理健康教育這一方面，因?yàn)榘嘀魅纬袚?dān)的不僅僅是學(xué)生們的日常管理工作，同時(shí)也要承擔(dān)起維護(hù)學(xué)生們心理健康的責(zé)任。本文將針對(duì)小學(xué)班主任教育工作中的心理健康教育進(jìn)行探究，以此提出優(yōu)化教育工作的具體措施。

【關(guān)鍵詞】管理工作 心理健康教育 教育理念

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）17-0208-02

在小學(xué)這一教育階段，學(xué)生們的心理狀況以及價(jià)值取向都不是十分成熟，會(huì)存在著各種各樣的問題，所以需要注重對(duì)于學(xué)生們心理狀況的了解與引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生們的心理健康發(fā)展。針對(duì)學(xué)生們的負(fù)面情緒給予引導(dǎo)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們健全的人格。

一、在小學(xué)班主任教育工作中加強(qiáng)心理健康教育的基本內(nèi)涵

在新時(shí)期的教育發(fā)展要求下，班主任在教育工作之要中注重學(xué)生們的素質(zhì)引導(dǎo)與培養(yǎng)，在日常管理與教育的基礎(chǔ)之上滲透心理健康教育，突出學(xué)生們的主體地位。在我國的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中也明確要求了目前班主任教育工作中的心理健康教育的部分，要求班主任結(jié)合目前小學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)與心理發(fā)展現(xiàn)狀，有針對(duì)性地進(jìn)行教育工作調(diào)節(jié)，創(chuàng)新工作手段，正確認(rèn)識(shí)小學(xué)生心理健康教育的重要意義。

從小學(xué)生的意識(shí)能力培養(yǎng)以及心理健康成長的方向上來看，加強(qiáng)小學(xué)生們的心理健康教育滲透，能夠幫助學(xué)生們提高對(duì)于自身的正確認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們初步樹立正確的人生觀與價(jià)值觀；在提升學(xué)生們的心理素質(zhì)的基礎(chǔ)之上，以積極樂觀的心態(tài)去面對(duì)校園生活以及日常生活。學(xué)生們也能夠通過心理健康教育來提升自身的抗挫折能力。所以小學(xué)班主任在進(jìn)行教育工作的過程之中，需要正確認(rèn)識(shí)心理健康教育的重要意義，深入了解小學(xué)生們的心理健康教育需求，從而將心理健康教育融入到班級(jí)的教育工作之中，確保心理健康教育取得實(shí)效。

二、在小學(xué)班主任教育工作中加強(qiáng)心理健康教育的具體措施

（一）在多樣化的集體活動(dòng)中滲透心理健康教育

班級(jí)活動(dòng)是滲透心理健康教育的良好途徑，班主任與學(xué)生們共同參與下，多樣化的集體活動(dòng)會(huì)帶給雙方更多的情感交流與溝通的機(jī)會(huì)，學(xué)生們會(huì)愿意與班主任進(jìn)行交流，這樣一來，在活動(dòng)實(shí)踐的過程之中滲透心理健康教育[1]。

其次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、班級(jí)集體大掃除活動(dòng)、團(tuán)建活動(dòng)等都是學(xué)生們培養(yǎng)良好心理品質(zhì)的重要手段，都是很好地對(duì)學(xué)生們進(jìn)行啟蒙教育的活動(dòng)。另外教學(xué)環(huán)節(jié)也是心理健康教育進(jìn)行的主要部分，在日常教學(xué)過程之中，就可以將情感體驗(yàn)、思想道德等方面的內(nèi)容融入到教學(xué)課程之中，培養(yǎng)學(xué)生們具有良好的行為習(xí)慣之外，還能夠提升學(xué)生們的情感感知能力與同理心。

（二）注重班主任與學(xué)生之間的情感交流

加強(qiáng)心理健康教育的過程之中，也需要班主任與學(xué)生之間去進(jìn)行情感的交流；在此之中要淡化班主任的權(quán)威意識(shí)，為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)輕松愉快的心理交往環(huán)境，并且盡可能優(yōu)化雙方的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)；班主任要以關(guān)愛來代替評(píng)價(jià)與管理環(huán)節(jié)，在掌握學(xué)生們的心理狀況的基礎(chǔ)之上，用情感打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生們能夠敞開心扉，接受班主任的意見，找到學(xué)生自身的價(jià)值，樹立起自信心。

所以為了更好地進(jìn)行情感交流，教師可以設(shè)立小信箱、微信聊天平臺(tái)等形式，為學(xué)生們提供溝通與交流的渠道，并且在班級(jí)內(nèi)可以去建立心理咨詢室，班主任與學(xué)生們輪流值崗，去回答學(xué)生們的生活困擾問題，將情感交流貫穿教學(xué)與管理工作的始終[2]。

（三）明確心理健康教育滲透的基本原則

在滲透心理健康教育的過程之中，教師需要注重突出學(xué)生們的主體地位，因?yàn)閷W(xué)生們正處于一個(gè)初步成長的階段，缺乏明辨是非的能力，并且整體心理上還是相對(duì)脆弱的；所以在進(jìn)行心理健康教育的過程之中，要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生們的觀察，對(duì)于其所存在的心理健康教育問題要及時(shí)進(jìn)行解決，避免說教，而是要在潛移默化中加強(qiáng)引導(dǎo)。教師應(yīng)該以身作則，讓學(xué)生們?nèi)ホ`行這種模范行為。

其次在心理健康教育進(jìn)行過程之中也需要具有針對(duì)性，針對(duì)個(gè)別學(xué)生、個(gè)別教育目的、個(gè)別階段等，有目標(biāo)地進(jìn)行教育內(nèi)容的開展，根據(jù)學(xué)生們的心理變化以及時(shí)代變化的發(fā)展要求，從而實(shí)現(xiàn)心理健康教育的有效滲透。

三、結(jié)語

在目前的小學(xué)心理健康教育進(jìn)行過程之中，班主任需要提升自身的心理素質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)小學(xué)心理健康教育開展的重要意義，在掌握學(xué)生們的心理特征與認(rèn)知特點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，通過情感交流、集體活動(dòng)等多種手段，實(shí)現(xiàn)心理健康教育的推進(jìn)與滲透，引導(dǎo)學(xué)生們能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活，推動(dòng)學(xué)生們能夠去健康快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]明玉群.小學(xué)班主任教育工作中的心理健康教育探討[J].文理導(dǎo)航（下旬），2017（4）：4.

[2]焦艷群.新形勢(shì)下小學(xué)班主任教育工作中的心理健康教育分析[J].速讀（上旬），2017（10）：218.