讓“有效性”在家庭作業中綻放魅力

摘要：如果你們認為家庭作業是一個可有可無的形式，那你們就大錯特錯了。家庭作業的設計與批改是完整教學過程的一個重要環節，也是小學英語教師的常規工作之一，還是培養學生獨立應用所學知識進一步鞏固和發展課內所獲知識和技能的必要途徑，更是學生運用所學知識與他人交往進而發展語言交際能力的重要手段。通過設計和批改作業，可以及時讓學生復習和鞏固課堂所學內容，發現學生學習中存在的問題，了解教學中的薄弱環節，以便及時采取措施補救。然而由于教師工作的繁重與冗雜，家庭作業的這種功效越來越薄弱：大量機械重復的作業讓學生抄昏了頭也抄失了興趣，教師批改起來更感到無趣，絲毫看不到學生的創新意識和智慧的火花，也發現不了學生對知識的真正掌握情況與存在缺陷。家庭作業如一潭死水，棄之可惜，改之無味。

關鍵詞：家庭作業；小學教育；課堂

如何讓家庭作業真正發揮其應有效用，彰顯其活力呢？我結合實際做了如下嘗試：

一、 鞏固作業凸顯其趣味性，讓學生樂做

鞏固性作業是家庭作業必不可少的一個組成部分，如何讓學生對這類作業產生并保持興趣，很大程度上取決于作業的形式和內容的趣味性和新鮮感，他們喜歡形式新穎、童趣盎然的作業。我就讓他們首先替自己挑選一本款式新穎漂亮的作業本，然后給每次作業配上自己喜愛的插圖（可以與作業有關也可以與作業無關），也可以寫上自己的想法，及學習中遇到的困難。當然，僅僅這樣還是不夠的，我還讓她們給每個欄目設計一個名稱，比如家長報默單詞被稱為“親情對對碰”，同學互報為“友情對對碰”，單詞的記憶方法則叫“我發現的新大陸”等等。這樣不僅提高作業的效率，也讓老師在批改作業的過程中有一種藝術和美的享受，疲勞也會隨之一掃而光。

二、 交際作業凸顯其實踐性，讓學生能做

英語教學中都有課文的背誦任務，因而，家庭作業也就難免會涉及背誦的作業，如果單是讓學生死記硬背，他們普遍會比較厭煩或無法背誦。這時，我們不妨換換形式，先把班級學生按層次分成若干小組（也可自由組合），讓小組內成員課后分角色表演朗誦課文，并在下節課上表演。放學后，還可與父母或兄妹合作表演，增強其語感提高其交際能力。

除此之外，我還會配合教學內容布置一些“采訪型”作業，讓學生自己或以小組的形式詢問老師、鄰居、同學、家長等，并做好統計，填寫結論。這種作業，讓學生在實踐中活用所學知識，對鞏固提高學生運用語言的能力有很大的幫助。

三、 提高作業凸顯其層次性，讓學生會做

在設計英語作業時，我們還要正視和尊重學生的個體差異，考慮各個層面學生的學習需求；針對學生最近的“發展區”，實行分層布置作業，讓不同層次的學生選做不同的作業，讓更多的學生有自己的發展空間，使每個學生在完成不同難度和不同數量作業的過程中都有所收獲，并能享受到成功的喜悅。

但在布置這類作業的時候還應注意方式方法，以防學生的自尊心受到傷害。

譬如：

我會先把作業分三種層次：

1. 單詞類

（1）要求“三會”和“四會”單詞都要掌握，單詞聽寫正確率要達90%以上。

（2）要求“四會”單詞全部掌握，“三會”單詞部分掌握，單詞聽寫正確率要達80%以上。

（3）只要求“四會”單詞掌握，單詞聽寫正確率要達60%以上。

2. 句子類

（1）能仿照例子造句，掌握重點句型的用法、意義，并要求能靈活使用句型進行交流。

（2）抄寫重點句子，掌握重點句型的用法、意義，能進行問答練習。

（3）抄寫重點句子，并明白意義、用法，能朗讀句子和知道如何回答。

這樣讓學生根據自己的能力去自由選擇，而不會先把學生分三六九等，那樣會嚴重傷害學生的自尊心。對于等級選低了的同學我會私下里跟他交流，讓他放正對自己的態度，增強其自信心。

四、 發展作業凸顯其自主性，讓學生愿做

許國璋教授曾說過：“古往今來杰出的科學家、藝術家、文學家無不都是開自己學習，才能有所發明創造，誰能教莎士比亞成為莎士比亞？誰能教愛因斯坦發現解釋宇宙的根本原理？誰能教魯迅先生刻畫出阿Q的形象？自己的學習和創造是前進的一種動力。”因此，我們還可以引導學生自己設計作業，讓他們體驗創造的成就感。

五、 評價作業凸顯其藝術性，讓學生愛做

最后一環，也是最重要一環，那就是對學生的作業進行合理的評價，在評價學生的作業時，除了要盡量多給予正面評價，以保持學生完成作業的熱情之外，還應以獨具個性的眼光，去發現感知學生的與眾不同，進而給出藝術性的評價。如：在評價學生作業時，除了用A、B、C、D等之外還應加入Good！ Great！ Wonderful！ Excellent！等鼓勵性的話語。更應細心地找出作業中存在的錯誤，加以評點改正。

還可適當配上心情符號“笑臉”“哭臉”“大拇指”等，不僅讓學生放松心情，更拉近了師生之間的距離，起到事半功倍的作用。

此外，在評價方式上，我們還可以讓我們的學生、家長也參與到我們的評價中來。如：四人小組互評作業，同桌互評，家長評價后簽字等，都能很好地調動學生做好作業的積極性，有效地維持學生高效地完成家庭作業的熱情。

如果每個老師都能從以上幾個方面去努力的話，我想讓學生愛上學習并不會是一件遙遠的事情。

參考文獻：

[1]謝深聲.對班級管理工作的幾點思考[J].甘肅教育，2015年14期.

作者簡介：

方紅娟，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市張家港市南沙小學。