淺析小學語文閱讀教學質量的提升策略

摘要：閱讀教學是語文教學的重要組成部分，是語文教學的重要環節，也是提升學生核心素養的關鍵所在。筆者僅結合自身的教育教學實踐經驗，從小學語文閱讀教學質量的提升策略出發談一談自己的淺知拙見，以此與大家共同探討與研究，敬請廣大同仁不吝賜教。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學質量；提升策略；教學方法

閱讀教學是小學階段學生學習語文知識的重中之重，閱讀教學是知識儲備的過程，是語文教學的重要環節，也是提升學生核心素養的關鍵所在，因此，教師必須重視閱讀教學課程。如何才能讓學生喜歡閱讀，不反感閱讀并能做到積極主動地參與到閱讀學習中來是廣大教學工作者亟待解決的一個問題，也是一個需要一線語文教師下大力攻克的難題。學生在幼兒階段，已經接觸過大量的繪本掌握了初步的閱讀概念，小學階段是學生接受正統課本知識，奠定良好學習習慣的關鍵時期。因此教師要想盡辦法調動學生對閱讀的興趣，形成良好的閱讀習慣，筆者僅結合自身的教育教學實踐經驗，就小學語文閱讀教學質量的提升策略談一談自己的淺知拙見，以此與大家共同探討與研究，敬請廣大同仁不吝賜教。

一、 小學語文閱讀教學中存在的問題

閱讀教材中雖然富含著豐富的文學營養，字里行間也投射出作者對人、事、物的深情厚誼，但是由于學生的年紀較小，還不能很好地體會作品中的結構布局和情感表達，因此無法站在作者的角度深刻地理解文章的內容。在這種情況下，教師如果只是簡單、生硬地從教學的角度對文章加以解讀，只會挫傷學生的學習積極性。此外，教師作為一個有語文基礎功底、有社會閱歷的成年人，如果單單從教學的視角出發對文章進行分析，很難讓他們產生思想和心靈上的共鳴，學生通過這種方式所掌握的知識往往是死板的、片面化的，這與當今新課改下新的教學理念也是背道而馳的。

二、 提升小學語文閱讀教學效果的具體策略

（一） 根據不同年齡段的學習特點，來指導學生進行閱讀學習

筆者針對學生每個年齡段的學習特點，給他們制定了不同的要求。例如，學生在升入小學之初，不認識的字、不理解的詞比較多，如果此時教師強制性地給他們留一些難度較大的閱讀方面的作業，勢必會打擊他們對閱讀學習的積極性，甚至有可能影響到他們將來對閱讀學習的興趣，因此，教師可以先從文章中的生字、難解的詞入手，帶領學生一同學習，只要他們能夠做到順利地將整篇文章通讀下來，教師就要積極地予以肯定和鼓勵，燃起他們對閱讀的興趣；在經過了一段時間的系統學習之后，例如三年級的學生已經能夠做到熟讀閱讀內容并能夠運用一定的方法找出解題思路了，此時，教師就應盡可能地引導學生自主學習，讓他們在學習的過程中發現自己的不足，然后教師在此基礎上進行有效的點撥和指導，以此來幫助他們改善閱讀方法，提高其閱讀能力。對于高年級的學生，教師要鼓勵他們多多閱讀，在閱讀素材的過程中感受作者的寫作意境，體會作品中的情感體驗，以此來發現作品中的美、生活中的美。由此可見，教師在閱讀教學中要根據不同學生的年齡特點和學習習慣更加有針對性地進行閱讀教學，只有這樣才能做到有的放矢，才能取得顯著的教學成效。

（二） 運用“情境教學法”來幫助學生更好地理解閱讀教材

閱讀教學的方法是多種多樣的，但是無論教師在課上采用哪種方法，都是為了更好地幫助學生理解閱讀知識。針對課本中的詩歌，如《夜書所見》教師就可以通過親自示范朗誦的方式讓學生感受詩歌作品中含有的充沛情感。由于古代詩歌的表現篇幅較為短小，教師可鼓勵學生多讀幾遍，在反復的誦讀中來加深對內容的理解；而對于相對較為嚴謹工整的說明文來說，教師可借助先進的多媒體教學設備，來給學生播放事先準備好的主題圖片和相關視頻，讓他們通過觀看這些和作品有關的資訊和內容，快速了解文章內容，掌握作者的寫作背景和寫作意圖；還可在閱讀之初，根據文章的寫作風格和作品特點，讓學生根據自己的想象用畫筆畫出來，如《秋天的雨》《金色的草地》等，筆者先讓學生思考看到這一題目后腦中可以聯想出一幅怎樣的畫面，然后在讓他們將自己腦中構建出的畫面用彩筆勾勒出來，有的學生在繪畫中運用了大量的暖色調，如金色、橙色、紅色來表現《金色的草地》；有的學生畫出了枯葉、落花等景物來表現大雨之后的秋天凄清、寒冷的景色，在此基礎上，筆者讓學生閱讀了相關文章，學生就能自然而然地融入到了文章中，也能很快地與作者所表達的情感產生共鳴。此外，教師在培養學生閱讀習慣的同時，也要注意將一些好的閱讀方法和技巧教授給他們，例如，對于內容較多、篇幅較長的文章，學生在閱讀的過程中可以采取略讀法先將文章粗略地通讀一遍，再根據考題對于文章的要求具體掌握文章的框架結構和文章精髓。由此可見，教師運用“情境教學法”可以幫助學生更好地理解閱讀教材，提升他們的整體文學素養。

總之，教師要在教學的過程中想方設法地培養學生的閱讀學習興趣，提升他們的閱讀能力。

參考文獻：

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[3]李筱鋮.未成曲調先有情——淺談如何激發小學生的閱讀興趣[J].內蒙古教育，2015（29）.

作者簡介：

劉淑會，河北省秦皇島市，秦皇島市海港區北港鎮暴莊小學。