中高職校企合作問題與對策

【摘要】校企合作這個概念提出已久，但中高職校企合作仍然存在著許多問題，文中主要從校企合作中校企利益相關(guān)度低，校企合作意愿不對稱這兩個方面論述，并針對該問題提出要回歸行業(yè)企業(yè)辦學(xué)、師資隊伍建設(shè)和允許校辦企業(yè)，企辦學(xué)校的對策建議。

【關(guān)鍵詞】中高職 校企合作 問題 對策

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）15-0003-02

一、中高職校企合作現(xiàn)狀

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，經(jīng)濟利益格局發(fā)生巨大變化，經(jīng)濟由從前的相互競爭走向了競爭與合作，強調(diào)共同的發(fā)展與盈利。從校企合作教育到產(chǎn)學(xué)研全面合作，建立校企合作的雙贏機制。

地方政府通過政策支持、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)為雙贏機制的建立發(fā)揮主導(dǎo)作用；企業(yè)通過提供人才培養(yǎng)規(guī)格、參與人才培養(yǎng)、共建實訓(xùn)基地等方式為雙贏機制的建立發(fā)揮引導(dǎo)作用；學(xué)校通過深化教育教學(xué)改革、構(gòu)建質(zhì)量保障體系，為行業(yè)、企業(yè)提供高質(zhì)量的服務(wù)等途徑，為雙贏機制的建立發(fā)揮主體作用。由此可見，校企雙贏合作機制受到政府的調(diào)控，學(xué)生的培養(yǎng)主要是由學(xué)校完成的。其中存在著脫節(jié)，主要體現(xiàn)在學(xué)生的質(zhì)量不一定滿足企業(yè)的需求，學(xué)生也不一定會進入到合作企業(yè)為企業(yè)創(chuàng)造價值，企業(yè)的積極性不高，需要為“雙贏”打上了問號。

二、中高職校企合作存在的問題

1.校企利益相關(guān)度差異顯著

（1）學(xué)校的利益訴求

中高職院校的主要目標是致力于培養(yǎng)和造就社會生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線急需的高技能人才，但限于學(xué)校經(jīng)費來源更多是政府撥款與生源，為了維持學(xué)校的運行，學(xué)校往往更注重的是學(xué)校的的畢業(yè)率與就業(yè)率，以此來向政府和社會展現(xiàn)其教學(xué)的能力。在校企合作中，學(xué)校按照學(xué)生的專業(yè)安排學(xué)生到不同的企業(yè)實習(xí)，具體的實習(xí)內(nèi)容學(xué)校無法介入，質(zhì)量卻難以保證。且學(xué)校的工作以學(xué)生的畢業(yè)而告一段落，剩下的工作交給了企業(yè)，學(xué)校鮮少且難以在畢業(yè)后對學(xué)生進行干預(yù)。

（2）企業(yè)的利益訴求

企業(yè)的目的就是為了創(chuàng)造利潤，他們的參與，需要專門的人力，物力和財力，增加了成本和一定程度的負擔(dān)，而其付出很可能得不到相應(yīng)的政策支持和經(jīng)濟的補償[1]。

校企合作中，企業(yè)大多以提供實習(xí)的方式與學(xué)校展開合作，企業(yè)必須配備相關(guān)人員進行指導(dǎo) 而且由于學(xué)生不熟悉實際的生產(chǎn)操作，易出質(zhì)量事故，影響企業(yè)效益[2]，所以企業(yè)不可能在短短幾個月的實習(xí)期間把學(xué)生安排在重要崗位，為了避免影響企業(yè)的正常生產(chǎn)，往往把學(xué)生安排在無關(guān)緊要的部門，學(xué)生往往學(xué)不到什么東西。即使企業(yè)認真安排實習(xí)工作，但其中不僅要提供專業(yè)訓(xùn)練，還有教材、課程、設(shè)備都要配備齊全，學(xué)生適應(yīng)崗位需要一段時間，而把學(xué)生培養(yǎng)成熟練職工以后，學(xué)生的實習(xí)期就結(jié)束了，能留下來的只是很少幾個人，還不如直接在市場上招聘成熟的人才，更加消減了企業(yè)對校企合作的積極性。

2.校企合作意愿不對稱

高職院校有積極性沒有主動權(quán)，企業(yè)有主動權(quán)沒有積極性，使校企合作處于尷尬狀態(tài)[3]。

在目前已形成的校企合作中，大多都是學(xué)校為求生存、求發(fā)展和適應(yīng)市場經(jīng)濟的要求，而主動向企業(yè)界尋求合作伙伴，主動來尋求與學(xué)校合作的企業(yè)少之又少，多數(shù)企業(yè)給于學(xué)校的資助，亦都停留在項目支持，實習(xí)基地提供，員工培訓(xùn)等方面。其企業(yè)對與學(xué)校合作的參與意識不高。很少有企業(yè)主動與學(xué)校聯(lián)系協(xié)商校企合作的事情，大多數(shù)是企業(yè)缺人時去學(xué)校招聘，不缺人時不見蹤影。

甚至高職院校在對待校企合作問題上亦有不同的表現(xiàn)，其中有行業(yè)背景的學(xué)校積極性不足，主要靠行業(yè)主管部門協(xié)調(diào)或者依賴于歷史沿革過程中形成的固有關(guān)系，不是主動的尋求校企合作，企業(yè)來了歡迎，企業(yè)走了就沒有后續(xù)的工作，很多情況下是被動的；而沒有行業(yè)背景的學(xué)校則表現(xiàn)為積極性很高，校企合作工作投入不小，但往往由于行業(yè)知名度不足且缺乏行業(yè)主管部門的有力支持，校企合作成效甚微。

三、應(yīng)對校企合作中問題的對策

1.按回歸行業(yè)來辦學(xué)

行業(yè)協(xié)會是一種旨在維護同行業(yè)利益促進同行業(yè)發(fā)展，協(xié)調(diào)行業(yè)內(nèi)競爭關(guān)系，進行行業(yè)的自我協(xié)調(diào)、自我約束的社會中介組織。其與企業(yè)聯(lián)系非常緊密，對市場信息把握較準確[4]。行業(yè)協(xié)會可以幫助學(xué)校調(diào)整教師隊伍；滿足行業(yè)和企業(yè)的需求，制定與專業(yè)有關(guān)的標準、與課程有關(guān)的標準，帶動專業(yè)的建設(shè)和教學(xué)的改革。其次在人才培養(yǎng)模式改革中，行業(yè)協(xié)會可以與學(xué)校深度合作，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，制定新的學(xué)生評價標準。再次、幫助高職訂立完善的人才培養(yǎng)的標準。依據(jù)專業(yè)崗位能力的分析表，將業(yè)培養(yǎng)目標優(yōu)化。最后、合作開發(fā)教材等。

2.教師隊伍請進來，走出去

不斷擴大教師隊伍，除了專職教師之外，可從企業(yè)適當(dāng)聘用一些有豐富經(jīng)驗的人員來擔(dān)任兼職教師，這些人的加入，能為教師隊伍注入一股新鮮血液，兼職教師會帶來最新的生產(chǎn)技術(shù)、職業(yè)技能和職業(yè)經(jīng)驗，把這些最前沿的知識傳授給學(xué)生，有利于使學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能，強化職業(yè)意識。

對于教師隊伍建設(shè)不但要請進來，還要走出去，通過加大國內(nèi)外進修、參加會議交流、下廠實踐鍛煉以及主持、參與科研課題等多種方式，培養(yǎng)骨干教師，使他們具有扎實的專業(yè)理論知識和豐富的實踐經(jīng)驗，使他們掌握企業(yè)所需，力爭參與到企業(yè)的技術(shù)研討中，真正為其解決難題，和企業(yè)共同開發(fā)科研產(chǎn)品，從而提高教學(xué)團隊的技術(shù)水平和服務(wù)能力[5]。

3.允許企業(yè)辦職教，職校辦工廠

從法律和文件上允許有條件的高職院校舉辦校辦工廠，有條件的而企業(yè)辦學(xué)，而且給予其一定時間內(nèi)各種稅收免收的優(yōu)惠政策。同時雙方的主旨會有所不同，校辦工廠側(cè)重教學(xué)，而企辦校注重利潤，這種差距在設(shè)立的早期是肯定會存在的，但最重要的是要參與生產(chǎn)，讓學(xué)生參與到真實的產(chǎn)品生產(chǎn)過程中來，只有生產(chǎn)產(chǎn)品才能做到真正的生產(chǎn)性實習(xí)，當(dāng)然也允許讓產(chǎn)品為校企創(chuàng)造的收益。利用校辦廠，企辦校解決中高職院校學(xué)生生產(chǎn)性實習(xí)、企業(yè)頂崗實習(xí)、教師企業(yè)實踐、技術(shù)服務(wù)能力提升等難題，同時還將有利于院校專業(yè)改造、專業(yè)布局結(jié)構(gòu)調(diào)整和課程體系、課程內(nèi)容的改革[6]。

參考文獻：

[1]田智慧. 湖北省4所高職院校校企合作現(xiàn)狀、問題及對策[D].華中師范大學(xué)，2014.：28.

[2]謝俊琍，楊瓊.改革開放以來職業(yè)教育校企合作的政策解讀及現(xiàn)狀分析[J].職業(yè)教育研究，2009，11：11-12.

[3]林英. 高職院校校企合作現(xiàn)狀及構(gòu)建機制的調(diào)研[J]. 中國大學(xué)教學(xué)，2011，07：85-88.

[4] 江玲.高職院校企合作的困境與前途[J].江蘇社會科學(xué)，2011（s1）：142-145.

[5] 金愛茹. 高職院校校企合作模式研究[D].華北電力大學(xué)（河北），2009：22.

[6] 蘭小云. 行業(yè)高職院校校企合作機制研究[D].華東師范大學(xué)，2013：293.

作者簡介：陳彪（1992—），男，漢族，廣東興寧廣東技術(shù)師范學(xué)院，研究生，研究方向：職業(yè)教育技術(shù)。