淺談英語繪本對小學生英語閱讀素養(yǎng)的提升

【摘要】根據(jù)教育部義務(wù)教育英語課程標準（2011版），義務(wù)教育階段英語課程的總目標是通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。英語教學逐漸由語言知識學習向綜合語言運用能力、語言學習策略、良好文化意識和情感態(tài)度轉(zhuǎn)變，關(guān)注于提高學生的語言運用能力。英語學科核心素養(yǎng)的提出，確定了英語課程改革的最新方向，其要素包括語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學習能力。在這一背景下，閱讀對學生英語學科素養(yǎng)提升的作用就更加凸顯。

【關(guān)鍵詞】小學英語 繪本應(yīng)用 閱讀素養(yǎng) 提升

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）15-0086-02

一、現(xiàn)階段英語閱讀教學存在的問題

在中國的外語教學中，小學生接受原汁原味的語言環(huán)境的機會很少。因此，傳統(tǒng)的英語教學理念和教學方法就面臨許多亟待提高的地方。在這種情況下，如何提高小學生英語學習興趣和培養(yǎng)英語閱讀習慣就成為小學階段英語教學的一個重要課題。然而在現(xiàn)階段的小學英語閱讀教學中，還存在著以下問題：

閱讀材料選擇標準相對單一?，F(xiàn)階段英語閱讀材料的選擇多是依據(jù)老師個人的判斷、喜好及閱讀習慣來選擇。這就忽略了學生的認知規(guī)律和習慣。同時，與學生年齡與認知規(guī)律相匹配的閱讀材料的缺乏也限制了老師的選擇。

枯燥的閱讀訓練方法和割裂文章整體的教學法也是影響閱讀教學的因素之一。尤其在小學高年級閱讀教學中，教師通常把教學重點放在解釋、重復練習和翻譯上。教師會把完整的語篇割裂，忽略閱讀指導，弱化閱讀對提高學生興趣、文化交流和擴展知識的功能。另外，閱讀的時間不能保證。教師只在課上進行閱讀教學，而且閱讀材料局限在課本上，而沒有任何擴展。

二、英語繪本對閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)

繪本以兒童為閱讀對象，圖文并茂，圖片色彩豐富、人物造型生動形象，內(nèi)容貼近兒童生活，激發(fā)兒童的閱讀興趣。近年來越來越多的研究關(guān)注到英語繪本閱讀對于英語語言教學所具的重要價值和作用。在英語國家或英語作為第二語言的國家，繪本閱讀一直是應(yīng)用最為廣泛的英語教學方法?；诖耍芯空哒J為我們國家的小學英語教學可以借鑒英語國家繪本教學經(jīng)驗，以此來激發(fā)小學生英語學習動機，提高閱讀效率，培養(yǎng)良好的閱讀態(tài)度和閱讀習慣。

2011年，PIRLS依據(jù)這個定義對閱讀素養(yǎng)做出了最新的闡釋：閱讀者能夠 在閱讀不同文本的過程中建構(gòu)理解，并能享受在學校和日常生活的集體閱讀。王薔在2015年指出包含外語閱讀習慣和外語閱讀體驗的外語閱讀品格同樣在閱讀過程中扮演著重要角色。英語閱讀能力和英語閱讀品格共同構(gòu)成中小學生英語閱讀素養(yǎng)，兩者相輔相成。依據(jù)國家課程標準和學生需求，教師應(yīng)當在教學中選擇合適的材料來滿足學生的需求。因此，英語繪本就可以當做為一種很好的學習材料。

與純文字書籍相比，繪本對閱讀素養(yǎng)的提升更為顯著。如果閱讀材料較簡單，那么純文本閱讀比繪本閱讀有一定優(yōu)勢。但是，隨著閱讀材料難度的加大，繪本的優(yōu)勢就逐漸顯示出來?；谛W生有限的詞匯量儲備和語言知識，對于純文本閱讀很難順利理解閱讀。與純文本材料相比，繪本閱讀有助于學生理解閱讀，提高閱讀效率，進而提高閱讀興趣。而且，繪本閱讀有助于學生理解超出自己詞匯范圍的語言材料，這比純文本閱讀更有助于學生閱讀習慣的培養(yǎng)。

相同的繪本教學內(nèi)容，運用適當?shù)拈喿x策略能夠更有效地提高學生的閱讀素養(yǎng)。國家課程標準中明確指出，教師的教學目標之一就是使學生形成良好的學習習慣和有效學習策略。閱讀策略的加入和教師對學生閱讀習慣的培養(yǎng)，有助于學生理解閱讀材料，有助于提高學生的閱讀素養(yǎng)。

教師在選擇繪本作為教學補充時，不但要考慮學生的詞匯量，還要考慮到以下因素：一是故事的主題和情節(jié)，應(yīng)選擇學生熟悉的，故事脈絡(luò)清晰且情節(jié)預(yù)測性比較強，故事主題與學生生活密切聯(lián)系以及故事有助于培養(yǎng)學生跨文化意識的繪本教材。二是繪本的語言風格和語言難易度，應(yīng)選擇語言重復率高和押韻的文本，語言的難易程度應(yīng)只略高于學生現(xiàn)有的語言水平。三是要關(guān)注繪本的繪圖。要選擇繪圖清晰，繪圖能反映故事發(fā)展、單詞詞義等的繪本。

閱讀不僅是語言輸入的主要形式也是英語教學的核心。閱讀對學生語言能力的提升、思維品質(zhì)的發(fā)展、文化品格的塑造都有著舉足輕重的作用。閱讀能力也是英語教學中應(yīng)當重點培養(yǎng)的一種必備技能。良好的英語閱讀能力不僅能夠幫助學習者擴展語言知識，增進文化理解，更能幫助學習者獲取大量真實、地道的語言輸入，并在此基礎(chǔ)上進一步發(fā)展聽、說、寫技能。因此，依據(jù)小學生的學習特點，在小學英語閱讀教學中引入繪本閱讀將對小學生英語閱讀素養(yǎng)的提升有著重要的作用。

參考文獻：

[1] Smallwood，B.A.Thematic literature and curriculum for English language learners in early childhood education. Washington： ERIC Digests. 2002.

[2]魯子問. 中小學英語閱讀教學理論與實踐[M].中國電力出版社，2005.

[3]王薔.中國中小學英語分級閱讀標準（實驗稿）[M].外語教學與研究出版社，2016.

[4]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育課程標準（2011版）.北京：北京師范大學出版社.2012.

作者簡介：李冰潔（1986-），女，漢族，河南省鄭州市人，小學一級教師，文學碩士， 鄭州市二七區(qū)教研室，研究方向：中小學英語教育。