有效開展語(yǔ)文寫作教學(xué)探究

溫菊萍

摘 要：小學(xué)是學(xué)生寫作的啟蒙階段，文章根據(jù)學(xué)生與寫作教學(xué)特點(diǎn)，從多方面討論如何有效開展寫作教學(xué)：寫作教學(xué)前要做充分準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活、抒寫真實(shí)情感，開發(fā)學(xué)生的想象力、倡導(dǎo)自由表達(dá)，注重寫作教學(xué)后的作文批改。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫作教學(xué)；有效性；應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）08-0076-01

不論社會(huì)如何發(fā)展，寫作一直都是教學(xué)內(nèi)容里必不可少的一部分。大多數(shù)學(xué)生第一次接觸寫作是在小學(xué)的語(yǔ)文課堂上，而寫作在一個(gè)人的終身教育中起著至關(guān)重要的作用。寫作具有組織語(yǔ)言、訓(xùn)練思維、有效傳遞思想的作用。小學(xué)生初次接觸寫作，高效的寫作教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的熱愛、培養(yǎng)學(xué)生的寫作創(chuàng)造力，使學(xué)生形成積極正確的價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師要積極研究有效策略，打造高效課堂，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)寫作。

一、寫作教學(xué)前的充分準(zhǔn)備

要想有效開展課堂上的寫作教學(xué)，教師首先要做好充分的準(zhǔn)備，為學(xué)生營(yíng)造良好的語(yǔ)文寫作氛圍，讓學(xué)生對(duì)寫作有大致的了解，引起學(xué)生的寫作興趣。例如，在寫作教學(xué)開始前一天或兩天，教師可以選取一些簡(jiǎn)單有趣能引起學(xué)生興趣與共鳴的小作文讀給學(xué)生聽，并讓學(xué)生積極交流、討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與教師交流關(guān)于寫作的想法與疑惑。這樣，不僅讓學(xué)生實(shí)際參與到寫作的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，產(chǎn)生對(duì)后期開展的寫作課堂的期待，也讓教師更全面地了解學(xué)生的寫作訴求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況調(diào)整寫作教學(xué)工作。這些措施為寫作教學(xué)的開展做了充分、積極的準(zhǔn)備，也更有利于教師有效實(shí)施語(yǔ)文寫作教學(xué)。

二、寫作課堂開展策略

（1）引導(dǎo)學(xué)生回歸生活、抒寫真實(shí)情感。為了實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的有效性，教師要將寫作題目與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生“有話想說”“有話可說”，切忌選用“假”“大”“空”以及一些脫離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活感受或者與學(xué)生情感體驗(yàn)斷層的寫作主題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟生活，培養(yǎng)學(xué)生流露真情實(shí)感進(jìn)行寫作。教師可以引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多寫一些日記，隨時(shí)記錄生活，但是不應(yīng)設(shè)置太多的條條框框，以免學(xué)生產(chǎn)生局限感，失去對(duì)寫作的興趣。教師更應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生將各種情感落實(shí)到文字中去，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到情感是文章的靈魂，一篇好的文章，往往是滿懷真實(shí)情感的文章。例如，在教學(xué)《我的課余生活》一課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極討論，與學(xué)生交流在課堂之外都會(huì)做些什么，有什么情感體驗(yàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生將所討論與交流的內(nèi)容用文字寫出來。這種促使學(xué)生回歸生活、抒寫真實(shí)情感的策略，能夠使學(xué)生真正去思考，獲得內(nèi)心真實(shí)的感受，產(chǎn)生鮮明的思想，創(chuàng)造生動(dòng)的語(yǔ)言，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)寫作的熱情，感受到寫作與生活相結(jié)合的魅力，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)的有效開展。

（2）開發(fā)學(xué)生的想象力、倡導(dǎo)自由表達(dá)。學(xué)生對(duì)這個(gè)世界充滿好奇，想象力豐富。教師要利用學(xué)生的這一優(yōu)點(diǎn)積極開發(fā)學(xué)生的想象力，倡導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，為寫作教學(xué)注入更多活力，使寫作教學(xué)更加靈活。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生提供想象的支點(diǎn)，使學(xué)生形成開放性思維。例如，在教學(xué)《寫一幅秋天的圖畫》一課時(shí)，教師可以利用提問法引導(dǎo)學(xué)生想象，提出“秋天是什么樣子的？ 有什么東西是在秋天可以看到的？又有什么東西到了秋天就變了樣？你喜歡秋天嗎，為什么？”等問題。這一系列的問題有助于開發(fā)學(xué)生的想象力，在此過程中，教師應(yīng)注重倡導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)，不要給學(xué)生局限范圍，以免約束學(xué)生的想象力。教師積極引導(dǎo)學(xué)生將腦海中豐富的想象力轉(zhuǎn)換為文字落實(shí)到紙上的過程，也是學(xué)生寫作能力逐漸提高的過程，同時(shí)，也是寫作教學(xué)有效開展的過程。

三、寫作教學(xué)后的作文批改

教師批改作文是有效開展寫作教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán)，是教師發(fā)現(xiàn)問題并尋找措施解決問題以達(dá)到確保寫作教學(xué)高效展開的過程。教師應(yīng)仔細(xì)地修改每一名學(xué)生的作文，做出詳細(xì)批注，指出學(xué)生的問題。教師在批改作文時(shí)要避免只從自己思維角度出發(fā)，不能完全否定學(xué)生的寫作，而應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的思維給予建議，引導(dǎo)學(xué)生改正寫作中出現(xiàn)的問題，做到將更多的反思機(jī)會(huì)留給學(xué)生，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到寫作的魅力，促使學(xué)生思考如何寫作，這是教師有效開展寫作教學(xué)的關(guān)鍵。此外，教師在批改過程中還應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，以免挫傷學(xué)生寫作的積極性，使學(xué)生喪失信心，以至于破壞整個(gè)寫作教學(xué)的成果。教師還應(yīng)認(rèn)識(shí)到，評(píng)改學(xué)生作文這一環(huán)節(jié)并非有效開展寫作教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)，而是新的開始。教師應(yīng)該根據(jù)評(píng)改的內(nèi)容調(diào)整已經(jīng)進(jìn)行的寫作教學(xué)活動(dòng)，制訂新的寫作教學(xué)計(jì)劃，以做到高效開展新一輪的寫作教學(xué)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文寫作教學(xué)的開展是一項(xiàng)多元化、復(fù)雜的活動(dòng)，如今快速發(fā)展的社會(huì)對(duì)寫作教學(xué)也提出了越來越高的要求。本文從實(shí)際教學(xué)環(huán)境出發(fā)，實(shí)事求是，針對(duì)如何有效地開展寫作教學(xué)提出了一些策略。教學(xué)活動(dòng)的有效展開并不是一朝一夕便可達(dá)成的，在新課改大背景下，教師應(yīng)該完善自身，積極探索有效措施，形成自我獨(dú)特的寫作教學(xué)藝術(shù)，提高學(xué)生寫作能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，真正達(dá)到開展有效寫作教學(xué)的目標(biāo)。

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