高中地理“互動合作”教學模式的構(gòu)建及優(yōu)化策略

韓曉玉

摘 要：本文分析了高中地理“互動合作”教學模式的構(gòu)建過程，闡述了教學實踐改革中高中地理“互動合作”教學模式的優(yōu)化及創(chuàng)新策略。旨在通過不斷的優(yōu)化“互助合作”教學模式，在高中地理課堂教學中實現(xiàn)良好的師生、生生互動，促進學生的全面發(fā)展及個性化發(fā)展。高中地理教學實施“互助合作”式教學應(yīng)在在優(yōu)化教學模式的基礎(chǔ)上有效地提高課堂教學的效率及水平。

關(guān)鍵詞：高中地理 ；“互動合作”教學模式；構(gòu)建及優(yōu)化

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）06-031-01

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隨著社會的發(fā)展及教學改革的不斷推進，當下人才培養(yǎng)的目標及要求也相應(yīng)的發(fā)生了變化，傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式逐步轉(zhuǎn)向了現(xiàn)代素質(zhì)教育，教學實踐環(huán)節(jié)更加注重發(fā)揮學生的主體地位。隨著社會對“創(chuàng)新型人才”培養(yǎng)目標的確立，高中地理教學實踐引入了“互助合作”教學模式，通過課堂小組討論與交流，課堂教學的效率顯著的提高，如何實現(xiàn)“互助合作”教學模式的創(chuàng)新與優(yōu)化，是促進高中地理教學實踐科學化推進的關(guān)鍵與基礎(chǔ)。

一、高中地理“互動合作”教學模式的構(gòu)建

高中地理課堂教學實踐環(huán)節(jié)，教師應(yīng)從教學實踐的目標出發(fā)，結(jié)合學生自身的實際情況，立足于教材基礎(chǔ)內(nèi)容及教學設(shè)備條件，積極的創(chuàng)建“互動合作”教學模式，吸引學生積極的參與課堂，實現(xiàn)生生互動、師生互動模式下的高效率課堂教學。

（一）教師應(yīng)精心設(shè)計課堂教學模式及導(dǎo)學案

在“互動合作”式教學環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在課前精心的設(shè)計導(dǎo)學案，吸引學生積極的參與自主學習。高中地理老師應(yīng)在課前將導(dǎo)學案發(fā)放給學生，讓學生利用導(dǎo)學案開展自主式的學習，教師應(yīng)為學生自學提供足夠的時間及機會，引導(dǎo)學生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，在自學的過程明確學習的目標、重點及難點，從而為后續(xù)“互動合作”學習的開展創(chuàng)造條件。

（二）積極地創(chuàng)造“互動合作”式的課堂教學活動

高中地理教學實踐中“互動合作”教學活動開展過程中，教師作為“互動合作”模式的組織者及引導(dǎo)者，在師生互動的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)特定的教學情境，為課堂教學創(chuàng)設(shè)良好的雙向及多向溝通橋梁，例如，有教師在教授《城市空間結(jié)構(gòu)》相關(guān)知識時，在課堂教學中利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示部分城市的圖片，隨后將城市發(fā)展過程中的人口、經(jīng)濟、文化變化等利用圖片呈現(xiàn)出來，讓學生思考城市發(fā)展過程中與農(nóng)村間的差異，引導(dǎo)學生展開討論，并指導(dǎo)學生從區(qū)位的角度進行思考與探索，然后引出課堂教學的主體，即“空間關(guān)系”的相關(guān)知識。師生互動式教學模式的主要優(yōu)點在于通過教師的引導(dǎo)，學生間進行有效的互動與合作。由于教學實踐中，教師個體面向的對象是數(shù)量眾多的學生群體，如何有效的顧忌所有學生并引導(dǎo)其實現(xiàn)“生生互動”是互動合作教學模式的必要補充，學生間互動合作的過程，有效的營造了和諧的地理課堂氛圍。“互動合作”教學模式中，教師的引導(dǎo)極為重要，教師應(yīng)結(jié)合學生的實際情況，讓每個學生在具體的活動中參與討論與合作，小組討論的方式可為學生組間及組內(nèi)合作創(chuàng)造條件，幫助學生梳理相關(guān)知識，學生間在思考、討論及求證的過程中共同完成有效的課堂學習。

（三）應(yīng)進行科學的交流與評價

“互動合作”模式下學生間、師生間的交流是檢驗學生自學效果的重要環(huán)節(jié)，師生間、生生間的交流互動與評價，是吸引學生積極地參與小組合作學習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高中地理教學中互助合租式的學習模式有效的培養(yǎng)了學生的合作精神及競爭意識，學生間在小組合作的基礎(chǔ)上，通過分享知識點的方式實現(xiàn)了共同的進步。教室在進行教學交流與評價的環(huán)節(jié)，應(yīng)重詳細講解多數(shù)學生不理解的知識點，將課堂學生的重點及難點進行全面的講解，幫助學生理解并掌握重點知識。

二、高中地理“互動合作”教學模式的不斷優(yōu)化與創(chuàng)新

隨著教學改革的不斷被深入與推進，“互助合作”式的教學模式在高中地理教學實踐中被廣泛的應(yīng)用，有效地提高了高中地理課堂教學的效率，但就目前教學實踐的成果來看，“互動合作”教學模式仍需要不斷的優(yōu)化與改進。具體而言，在教學實踐過程中，教師在進行導(dǎo)學案設(shè)計的過程中，應(yīng)深入的挖掘教材內(nèi)容的主要內(nèi)容，依據(jù)學生的實際知識結(jié)構(gòu)及水平，制定符合實際的導(dǎo)學案。為保證學生有足夠的時間進行互助討論，教師應(yīng)適當?shù)目s減課堂講解的時間，為學生創(chuàng)造更多有效的互助合作的機會，為學生的討論提供足夠的時間，發(fā)揮課堂學習中學生的主體地位。教師應(yīng)將學生自學過程中存在難度的知識點進行重點的講解，引導(dǎo)學生養(yǎng)成課前預(yù)習的好習慣，為學生搜集與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的習題幫助學生加深具體知識點的理解。

三、總結(jié)

綜上所述，隨著新課改的不斷推進，高中地理教學中“互助合作”教學模式逐漸的普及開來，該教學模式下，課堂教學的方法、教學內(nèi)容及師生間的的交流等得以有效的結(jié)合，教師通過創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，有效地激發(fā)了學生學習的欲望及興趣，進而提高了高中地理課堂教學的效率，促進了學生綜合素質(zhì)的提升及全面發(fā)展。

課題項目：本文為2017年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題項目，課題名稱：新課改下地理“互動式”課堂教學的策略研究，課題立項號GS[2017]GHB1486

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