高中歷史主題式教學模式的實踐

李芬

[摘要]為實現有效教學，教師可以將主題作為課堂教學的靈魂，以學生的發展為目的，設計實效化的教學環節，豐富課堂教學的內涵。主題式教學的視野和意義遠大于專題式教學，教師應加以重視。

[關鍵詞]高中歷史；主題式教學；實踐

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2018）07007202

歷史主題式教學，能把歷史問題按一定的主題組織起來，并拓展歷史的現實意義和社會意義，能推進歷史素質教育的發展。

一、“主題式教學”概念界定

“主題”一詞原指文學、藝術作品中所表現的中心思想，是作品思想內容的核心。這里專指一堂課的主題，即教學“主題”，也可稱為教學立意或主題立意。主題式教學，簡單地說就是基于主題統領的教學，即立足于現行教材，圍繞一定的主題重構教學內容，在師生之間的交流碰撞中，拓展歷史知識的價值，培養學生的遠見卓識，從而實現對教材和課堂的超越。

在歷史教學中，主題與專題、主題式教學與專題式教學的概念是有一定區別的。專題是指能夠把若干孤立的事實按一定的觀點和邏輯組合在一起的問題，而主題則是指能夠拓展專題的現實意義和社會意義的問題。專題式教學是指基于專題的教學，而主題式教學則是指基于主題的教學。歷史專題的價值在于賦予歷史知識以學科意義，而歷史主題的價值在于賦予歷史知識以現實意義和社會意義，因此，主題式教學的視野和意義遠大于專題式教學。

二、高中歷史主題式教學實踐（以高三復習課《近代中國資產階級救國方案探索》為例）